陳麗娟

摘 要：幼兒利他行為是幼兒園社會性領(lǐng)域教育的重要內(nèi)容之一，能幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，從而適應(yīng)社會生活的要求。以“小小志愿者”活動為載體，通過互幫互助，建立同伴志愿者團隊、大手牽小手，建立混齡志愿者團隊、為集體服務(wù)，建立班級志愿者團隊三個小活動，來培養(yǎng)大班幼兒利他行為。

關(guān)鍵詞：小小志愿者；大班；利他行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”?？梢?，幼兒利他行為的培養(yǎng)成為社會領(lǐng)域的一個重要教育目標。

但在帶班過程中，觀察大班年齡段幼兒一日生活中利他行為發(fā)現(xiàn)，幼兒時常會出現(xiàn)以下“失范”行為，譬如遇到大小事就來告狀、沒有相互幫助的意識、對長輩沒禮貌任性等行為。影響大班兒童利他行為的兩個因素：一是教師由于缺乏相關(guān)的培養(yǎng)策略，而失去了有效利他教育的契機。二是家長的教育方式和對利他行為的強化對幼兒利他行為的發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)。加之幼兒期思維的自我為中心這個顯著特征，在交往中對處理同伴關(guān)系乃至適應(yīng)社會都會造成很大的障礙。

我們以“小小志愿者”為主題，與德育內(nèi)容相結(jié)合，對幼兒實施各種相關(guān)活動，幫助大班幼兒逐漸擺脫自我中心，發(fā)展大班幼兒利他行為。

一、開展“志愿者”系列活動，激發(fā)大班幼兒的利他行為

（一）互幫互助，建立同伴志愿者團隊

1.自主結(jié)對，互幫互助

大班幼兒已經(jīng)對自己有了初步的認識，自我評價能力逐漸增強，很多幼兒都能客觀地看待別人，也能客觀地看待自己。利用談話活動，引導(dǎo)幼兒說說自己的優(yōu)點和需要向他人學(xué)習(xí)的地方，然后讓幼兒自由結(jié)對，讓具有較好責(zé)任意識或在養(yǎng)成良好責(zé)任意識方面有了明顯進步的幼兒來幫助其他人。

2.及時評價，進行強化

教師應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的表現(xiàn)，并不斷引導(dǎo)、強化和督促。對于那些出色完成任務(wù)的“組合”馬上給予肯定，并提供給他們表現(xiàn)的機會，如集體活動讓他們分發(fā)物品、一些游戲優(yōu)先選擇權(quán)等等。在每周五我們還通過讓幼兒自評、互評，進行“最佳組合獎”評獎活動，讓幼兒體驗因自己的參與而獲得的成功以及由此帶來的快樂，品嘗了利他后的愉悅。

（二）大手牽小手，建立混齡志愿者團隊

1.開學(xué)初活動

為了幫助小班新生幼兒逐漸消除分離焦慮反應(yīng)，在開學(xué)的第三天開始進行“一對一”結(jié)對活動，讓孩子們用各自不同的方式表達自己對小班弟弟、妹妹的關(guān)愛、安撫。如為他們表演節(jié)目，安慰情緒不安的孩子，帶弟弟妹妹參觀幼兒園，激發(fā)大班幼兒關(guān)愛他人的意識。

2.戶外活動

包括春、秋游和幼兒園戶外游戲活動，這也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的良好途徑。春、秋游也是采用一對一結(jié)對子形式，擔(dān)當起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，大班幼兒可以向弟弟妹妹介紹身邊的景物、玩游戲、照顧弟弟妹妹進餐，如幫助鋪地墊、打開包裝袋等。在幼兒園戶外游戲時，可以在活動前為小班幼兒介紹活動內(nèi)容，注意哪些安全等內(nèi)容，教會弟弟妹妹玩一些體育器械，如拍球、踩高蹺等等。

（三）為集體服務(wù)，建立班級志愿者團隊

1.值日生活動

班上的值日生工作有兩種形式，一種是按幼兒座位輪流編排的“小組長”，做好小組服務(wù)、管理和活動的組織工作，如分發(fā)碗筷、整理玩具、拿點心、收疊毛巾、分發(fā)教具、搬桌椅等。另外一種是各類管理組長，讓其承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，如自然角管理員、圖書管理員、玩具管理員、學(xué)習(xí)材料管理員等。大班幼兒在明確值日生任務(wù)和要求后，基本能完成值日生工作。

2.自選勞動區(qū)域活動

“勞動區(qū)域活動”是指根據(jù)班級實際情況，開設(shè)一些勞動區(qū)域，如種植園地區(qū)、圖書修補區(qū)、桌椅擦洗區(qū)、區(qū)域材料整理區(qū)等，幼兒根據(jù)自己興趣，挑選一個區(qū)域進行勞動，每周利用半小時時間進行。在勞動過程中，教師注意在旁觀察幼兒的行為表現(xiàn)以及態(tài)度和能力，并給予及時的指導(dǎo)。

二、反思與分析

利他行為常表現(xiàn)在對自己、對他人以及處理日常生活中的事務(wù)的態(tài)度上。通過“我是小幫手”活動的嘗試過程中，幼兒逐漸能從自我為中心，逐漸地轉(zhuǎn)變關(guān)心他人、集體，懂得對他人、集體的責(zé)任。

通過一系列的“志愿者”活動，幼兒的責(zé)任意識在多次助人的嘗試過程中，從各種刺激的潛移默化中明顯得到提高。如，在“勞動區(qū)域活動”中，如果沒有很好地完成任務(wù)，在老師問起原因時，他們不再心口不一，推卸責(zé)任，而是會主動承認，同伴間還會相互幫助完成任務(wù)。

編輯 謝尾合