常巧英

【摘要】隨著新課改的深入，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)不能得到滿足，教師需要在新的環(huán)境下改革教學方式，提高教學質(zhì)量，初中數(shù)學課堂教學中，教師為了調(diào)動教學氣氛，營造良好的教學環(huán)境，教師會采取合作學習模式進行授課。初中生思維模式及較靈活，對于靈活的教學方式接受能力較強。相對于機械的教學模式，學生對合作學習模式更感興趣。本問旨在探究合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用，希望為初中教學的順利展開貢獻力量。

【關鍵詞】合作學習模式 初中數(shù)學 教學應用

初中數(shù)學中應用合作學習模式指的是在教師與學生之間形成合作互動，在一對一、一對多或多對多的合作中解決數(shù)學問題，獲得數(shù)學知識的一種學習模式。這種模式的本質(zhì)是以學生主動學習為主的，通過合作形式、采取小組的方法進行數(shù)學學習。教師利用合作學習模式可以更好的實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量。在新課改背景下，初中教師大多愿意嘗試合作學習模式，認為這樣可以培養(yǎng)學生合作交流合作精神，讓學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的習慣，最終提高學習能力。本文通過研究合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用，旨在提高數(shù)學教學質(zhì)量與課堂教學效率。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生團結互助精神

采取合作學習的模式能夠使每一位同學都積極的加入學習小組中，讓每個人同學都能自主學習，共同進步。教師將學生劃分為合作學習小組，將個體轉(zhuǎn)化為小組，團體教學的模式改變了傳統(tǒng)獨立學習的模式，通過組內(nèi)交流與溝通，合作思考數(shù)學問題，有助于培養(yǎng)學生團結互助精神?，F(xiàn)在學生多為獨生子女，合作意識淡薄，通過小組內(nèi)的相互幫助，每位同學都能得到展示，在無法獨自獲得答案時，通過小組共同思考，結果往往會增進學習效果，獲得團隊意識。

（二）有助于教師因材施教，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用板書式的傳統(tǒng)教學模式，講授一道數(shù)學題時，往往會帶領同學一塊解題，將解題過程謄抄到黑板上讓同學進行抄寫。這種方式只重視教師的傳授，卻忽視了學生的接收情況。這樣的模式不利于調(diào)動學生主動性，有些學生就會在這種教課模式中掉隊。而合作學習模式的應用，重視學生之間、師生之間的教學交流，強調(diào)互動。教師就能夠根據(jù)學生不同的思維能力選擇不同的方式進行教學，這樣有助于教師因材施教，提高課堂效率。

（三）有助于讓學生在課堂中成為主體，提高學生主動性

傳統(tǒng)課堂演繹法的數(shù)學教學模式，學生容易在課堂上走神，學習主動性難以保證。而在合作學習模式中，學生參與小組互動，將自己的意見進行交流，吸收其他同學的優(yōu)秀解題思路，能夠獲得比傳統(tǒng)教學更多的數(shù)學知識。合作學習使學生充分思考數(shù)學知識，有助于讓學生成為課堂的主體，提高學生學習積極性。有的學生較為羞澀，在普通教學過程中難以嶄露頭角，有較好的解題思路也羞于展示，而合作學習模式可以讓這類同學擁有展示思路的機會，增加他們對數(shù)學學習的樂趣，從而達到提高學習主動性的作用。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用策略

（一）小組互動形式

初中數(shù)學教學中的合作學習模式的運用，常常通過小組互動的形式表現(xiàn)出來。教師在小組互動之前需要對學生進行科學分組，分組一定要重視學生特質(zhì)，一般應遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則。這樣分組有助于學生在合作學習中吸收不同的數(shù)學思路，有所收獲。分組后應對組內(nèi)成員進行安排，設置組長，方便今后小組互動的展開。在課堂教學中，應留出時間讓學生進行組內(nèi)交流，得出多種解題思路，在長時間的堅持下，達到提高學生能力的作用。

（二）競爭學習模式

競爭學習模式在初中數(shù)學合作學習中也是一種極為有效的方法，通過良性競爭機制，學生能夠在壓力下獲得動力，提高學習興趣。例如在向?qū)W生講授方程式的題解這一部分時，可以通過小組學習的方式進行解題。教師將相同的方程式布置給不同的小組進行解答，看哪一小組用時最短，哪一小組方法最多。最后教師應根據(jù)不同小組學習程度進行點評，鼓勵優(yōu)秀小組，實現(xiàn)競爭的目的。教師在競爭學習模式的開展中應注意控制良性競爭，避免惡性競爭，最終幫助學生共同進步。

（三）課外學習模式

學習的最終目的是掌握靈活應用的方法，學會應用。數(shù)學是應用性極強的一門學科，教師應注意培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。教師可以通過課外合作學習學的模式培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。例如在向?qū)W生講授三角函數(shù)時可以通過布置課外小組作業(yè)的形式提高學生應用數(shù)學的能力。教師可以讓學生在課下以小組的模式模擬測量太陽角度，得出三角函數(shù)公式，解決問題。教師應注意的是，布置的課外作業(yè)應與生活有所關聯(lián)，這樣才能引導學生應用數(shù)學知識解決生活問題。

（四）多樣化的學生評價體系

新課標教學模式下，教師不僅僅需要進行教課，而且需要對學生的知識吸收情況進行了解，引導學生知識內(nèi)化，達到提高學生數(shù)學綜合思維的效果。教師在合作學習模式中需要建立新的學生評價體系，以公正公平的態(tài)度評價學生。公正的學習評價是對學生小組學習的肯定，能夠起到對學生的鼓勵作用。教師的評價應做到客觀全面，涉及學生課堂表現(xiàn)、學科興趣、小組活躍程度等多個方面。通過多樣化的學生評價體系，將學生個體競爭向小組競爭轉(zhuǎn)變，形成一個相互競爭與合作的小組學習模式。

總結：

總之，應用合作學習模式，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，讓學生可以在合作中掌握數(shù)學知識、學會不同的思維方式、培養(yǎng)合作意識。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用，能夠加強學生交流合作，有利于數(shù)學思維的培養(yǎng)。教師使用合作學習模式，應注意小組成員的劃分，并在合作學習過程中及時的向?qū)W生提供正確的思維，糾正錯誤的思路。因此，采取合作學習模式能夠幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維模式，形成數(shù)學課堂氛圍，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1]曾期嫣. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 才智，2011，17：131.

[2]徐其權. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2012，06：85.

[3]陳茹. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J]. 科技創(chuàng)新導報，2014，18：156.