摘 要： 隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)也逐漸得到了廣泛的重視。師范院校的鋼琴教學(xué)不僅對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)也對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升以及審美能力提升有著重要的作用。本文主要對提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析和研究，并對其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述，希望為師范鋼琴教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：師范；鋼琴教學(xué)；有效性

0 前言

師范院校中鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。但在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中教師對教學(xué)課程理解不夠透徹，往往只重視學(xué)生的技巧培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升。對此，師范鋼琴教學(xué)要想提升教學(xué)的有效性需要積極做出創(chuàng)新，不僅要提升學(xué)生的技巧，同時(shí)還要重視起學(xué)生的因素素養(yǎng)培養(yǎng)。下面將對提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面。在師范鋼琴教學(xué)中，由于教師的專業(yè)能力和資金的條件的限制，很多學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中很難接觸到更加專業(yè)的音樂文化和專業(yè)授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，并存在一定的差異。[1]可以將不同的學(xué)生群體劃分為三種不同的類型：一是專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，他們在鋼琴學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的基本功，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)上也有著一定的了解，這部分學(xué)生在教學(xué)中往往能夠更加投入。二是聲樂專業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生也有著一定的鋼琴基礎(chǔ)能力，但與專業(yè)鋼琴學(xué)生相比較仍然有著一定的差距，在鋼琴的演奏能力上不夠強(qiáng)。三是非聲樂類學(xué)生，這部分學(xué)生無論是鋼琴基礎(chǔ)還是專業(yè)知識(shí)都比較差。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的劃分，并針對性地進(jìn)行問題講解，這給教學(xué)效果的提升帶來了一定的麻煩。

（2）教學(xué)方面。在進(jìn)行師范鋼琴教學(xué)中，存在著很多不同的問題急需解決。例如，教學(xué)內(nèi)容上的問題和教學(xué)手段上的問題等。針對教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，師范鋼琴教學(xué)的目的，并不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂演奏家，而是要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且讓學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)和審美能力上得到全面的提升。同時(shí)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生差異現(xiàn)象，對待這種問題，教師應(yīng)重視起客觀的事實(shí)，并細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)，從綜合方面進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力能得到強(qiáng)化。

2 提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性的策略

（1）提高教師專業(yè)水平。教師是鋼琴教學(xué)中的重要引導(dǎo)者，對教學(xué)有效性的提升有著重要的作用。對此，教師一定要重視起個(gè)人的專業(yè)能力提升。作為鋼琴教師，鋼琴的演奏能力是基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的基本保障。當(dāng)學(xué)生接觸到一首新的曲目時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出不知所措，這時(shí)教師的演奏能力就顯得十分重要，可以采取視奏的方式，來強(qiáng)化課堂的專業(yè)性，并使學(xué)生提高對教師的敬仰程度。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中音樂欣賞的重要性。如果教師能將教學(xué)曲目中的背景知識(shí)和人物歷史等講解給學(xué)生聽，那么學(xué)生將會(huì)對曲目產(chǎn)生全新的看法，并更加深入的了解曲目背后的故事，這對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力提升也將起到重要的推動(dòng)作用。

（2）采取因材施教方式。師范鋼琴教學(xué)中教師是課堂的參與者也是引導(dǎo)者，但并不是課堂的主導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)始終將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上。[2]在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的個(gè)人情況，當(dāng)中主要包含了學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)情況、對鋼琴的喜愛情況以及接受能力等實(shí)際情況。在固定的曲目練習(xí)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到演奏中可能出現(xiàn)的一切問題和故障，采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)和愛好，在教學(xué)中他們不可能表現(xiàn)出完全一致的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，對此，教師一定要尊重這種個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的情況采取分層教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次展開教學(xué)，這種方式不僅能使學(xué)生從整體上得到鋼琴能力和技巧的提升，同時(shí)也能讓學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，不會(huì)讓學(xué)生感受到與他人之間的明顯差異。

（3）采取多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。鋼琴教學(xué)中很多學(xué)生會(huì)感覺到無聊，甚至對鋼琴本身并不感興趣，面對這樣的情況教師應(yīng)積極地采取多種不同的教學(xué)方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，以便于提升學(xué)生的參與度。[3]在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)遵循的原則主要包含反饋原則、活動(dòng)原則以及情誼原則。對此，教師可以在教學(xué)中采取講授的方式，鋼琴教學(xué)有著較強(qiáng)的專業(yè)性，教師可以通過講授的方式讓學(xué)生了解到鋼琴的理念和其他理論基礎(chǔ)，以便于在日后的實(shí)踐中能得到更多的幫助。同時(shí)教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行鋼琴教學(xué)。在教學(xué)中為了提升學(xué)生的積極性，教師可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂中的主人，并在情境中體驗(yàn)鋼琴所帶來的美好感受。這種情況下學(xué)生往往能產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)將起到良好的效果。

（4）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。師范院校的學(xué)生通常年齡都在19歲～23歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心，如果教師不能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)很容易給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生的潛能能得到充分的發(fā)揮，并建立起鋼琴演奏的自信心。[4]對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以采取學(xué)生互評(píng)的方式或者自我評(píng)價(jià)等方式，以便于學(xué)生之間進(jìn)行更多的專業(yè)溝通。同時(shí)，教師應(yīng)重視其評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，以便于提升學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

（5）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是鋼琴教學(xué)中的導(dǎo)航中心。教師在教學(xué)中不能隨意進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。師范性和實(shí)用性是師范學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是鋼琴教學(xué)中的重要目的。對此，教師在進(jìn)行教材的選擇上應(yīng)盡量選擇一些彈奏技巧較好的練習(xí)曲目，以便于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。只有在教學(xué)中明確了教學(xué)的目標(biāo)，才能促使鋼琴教學(xué)向正確的方向發(fā)展，促使學(xué)生得到專業(yè)上的提升。

（6）采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)手段。在師范鋼琴教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法中體現(xiàn)出了學(xué)生主體教學(xué)思想，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要方式。在鋼琴教學(xué)進(jìn)行到了一定的階段之后，教師通過課堂設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與鋼琴教學(xué)融合在一起，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。[5]當(dāng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成中，會(huì)遇到種種的問題，面對這些問題教師應(yīng)及時(shí)的給予幫助，使學(xué)生能得到思維上的突破和技巧上的提升，主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程不僅學(xué)生能得到新的知識(shí)提升，同時(shí)也將獲得全新的體驗(yàn)，對學(xué)生的自我能力發(fā)展和綜合能力提升有著重要的意義。

3 結(jié)語

師范鋼琴教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較多，不僅要提升學(xué)生的鋼琴技巧，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)重視起學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，同時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，真正地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：吳亞丹（1982—），女，河南商丘人，碩士研究生，講師，研究方向：鋼琴。