陸璇　邱嘉冀

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，這就要求作為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)重要基地的各類高校，要加快傳統(tǒng)教育教學(xué)模式及理念的轉(zhuǎn)變，引進(jìn)最新教學(xué)方法及手段，有效提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。繪畫(huà)課程是學(xué)校美術(shù)專業(yè)中最為核心的內(nèi)容之一，其在培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫(huà)知識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，發(fā)揮關(guān)鍵作用。而任何領(lǐng)域的創(chuàng)新都必須建立在該領(lǐng)域具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，在繪畫(huà)創(chuàng)作亦是如此。高質(zhì)量的繪畫(huà)創(chuàng)作作品，往往能很好地體現(xiàn)出其藝術(shù)的基本品質(zhì)。本文將就當(dāng)前學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)融入藝術(shù)基本品質(zhì)的繪畫(huà)創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)創(chuàng)作；藝術(shù)；基本品質(zhì)

0 引言

繪畫(huà)課程是各類高校美術(shù)專業(yè)中最為核心的內(nèi)容體系之一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，繪畫(huà)技能在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越為廣泛。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)及平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，其應(yīng)用就取得了顯著的成效。因而，培養(yǎng)高素質(zhì)繪畫(huà)人才，對(duì)于滿足社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，都有著重要作用。在高校繪畫(huà)課程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫(huà)知識(shí)及技能，隨著社會(huì)對(duì)繪畫(huà)專業(yè)人才素養(yǎng)的提高，還需要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備一定的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。而良好的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，必須建立在學(xué)生具有扎實(shí)的繪畫(huà)基本功的前提下。同時(shí)，高質(zhì)量的繪畫(huà)創(chuàng)作作品，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在繪畫(huà)作品的新穎獨(dú)創(chuàng)性方面，還應(yīng)該能夠很好地展示繪畫(huà)藝術(shù)的基本品質(zhì)，使人們?cè)诟惺艿嚼L畫(huà)作品的新意的同時(shí)，也能看到其基礎(chǔ)性的品質(zhì)，諸如個(gè)人獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言、題材的選擇及基礎(chǔ)造型能力等，從而在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作能力教學(xué)時(shí)，能夠在立足于繪畫(huà)藝術(shù)基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。下文將就當(dāng)前學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)融入藝術(shù)基本品質(zhì)的繪畫(huà)創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 繪畫(huà)創(chuàng)作能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

繪畫(huà)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的要求較高。優(yōu)秀的繪畫(huà)創(chuàng)作作品應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)的基本品質(zhì)，即藝術(shù)的創(chuàng)新型、時(shí)代性以及藝術(shù)的自由性特點(diǎn)。然而，當(dāng)前的高校繪畫(huà)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力時(shí)，在體現(xiàn)藝術(shù)基本品質(zhì)的教學(xué)中，依舊存在諸多的問(wèn)題。如何在繪畫(huà)創(chuàng)作中體現(xiàn)藝術(shù)的基本品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)探討：

1.1 基本造型能力問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

缺乏基礎(chǔ)造型能力，是當(dāng)前很大一部分學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于我國(guó)教育體制及模式的因素，我國(guó)在高校才會(huì)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的繪畫(huà)專業(yè)課程，傳授繪畫(huà)的系統(tǒng)知識(shí)及技能。而學(xué)生在進(jìn)入高校前，對(duì)繪畫(huà)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及技能知識(shí)只是偶有涉獵而已，繪畫(huà)也只是作為其進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的跳板。這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，對(duì)繪畫(huà)缺乏相應(yīng)了解，對(duì)繪畫(huà)的基本造型能力薄弱，從而影響其繪畫(huà)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，使其在繪畫(huà)創(chuàng)作中很難淋漓盡致地體現(xiàn)出藝術(shù)的基本品質(zhì)，繪畫(huà)作品質(zhì)量不高。

應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)可采取以下幾個(gè)方面的策略：一是心理指導(dǎo)。繪畫(huà)基本造型能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，學(xué)生不可能一蹴而就。然而基礎(chǔ)造型能力的缺乏，會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，使其缺乏對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)造的自信心，也很難調(diào)動(dòng)其繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行有效指導(dǎo)，從心理層面上提升對(duì)繪畫(huà)課程的興趣，激發(fā)其繪畫(huà)創(chuàng)作欲望，就顯得尤為必要了。教師精心挑選古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，并呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)造型能力并不是繪畫(huà)創(chuàng)作的核心能力，由此樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的自信心。二是可以借助多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)等對(duì)圖片進(jìn)行處理，有效解決造型比例問(wèn)題。三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)大量的優(yōu)秀繪畫(huà)作品，讓學(xué)生在欣賞臨摹的同時(shí)，對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析，揣摩作者所要表達(dá)的情感精神內(nèi)涵，培養(yǎng)其繪畫(huà)創(chuàng)作思維能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)繪畫(huà)大師作品的表面形式。同時(shí)，師生間要加強(qiáng)交流探討，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的構(gòu)圖及色調(diào)等方面進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞抽象及意象作品，拓展其學(xué)習(xí)范圍。最后就是要拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與繪畫(huà)相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升其綜合素養(yǎng)。[1]

1.2 繪畫(huà)創(chuàng)作題材選取問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

要想創(chuàng)作高質(zhì)量的藝術(shù)作品，首先就必須要科學(xué)合理地選擇創(chuàng)作題材，在繪畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域亦是如此。然而，當(dāng)前有很大一部分學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的題材選擇時(shí)，往往出現(xiàn)較為極端的情況，要么就是大量模仿山寨古今中外過(guò)去及現(xiàn)代的繪畫(huà)大師的名作，要么就是刻意追求獨(dú)樹(shù)一幟，使得繪畫(huà)作品不倫不類，繪畫(huà)不僅毫無(wú)創(chuàng)新性可言，質(zhì)量也不高，藝術(shù)的基本品質(zhì)難以有效得到體現(xiàn)。

應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)可以采取以下幾個(gè)方面的策略：一是確定繪畫(huà)題材。繪畫(huà)創(chuàng)作題材的選擇，不應(yīng)盲目照搬古今中外的優(yōu)秀作品，但是大量欣賞借鑒其作品，從中得到啟發(fā)，對(duì)于繪畫(huà)創(chuàng)作也是十分有必要的。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀名作的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品，其題材無(wú)外乎民族傳統(tǒng)文化、革命題材及日常生活題材。因此，學(xué)生在繪畫(huà)題材選擇時(shí)，可以予以借鑒，同時(shí)還可以結(jié)合自身周邊的情況予以選擇。例如，所居住地具有濃厚地方文化特色的題材，以及學(xué)生的日常生活題材等。繪畫(huà)題材無(wú)處不在，只需要學(xué)生能夠積極思考，充分挖掘。二是要選擇自身感興趣的題材。只有自己感興趣的題材，學(xué)生才會(huì)積極去思考，才會(huì)有更多的情感體驗(yàn)。而優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，無(wú)不是以情感人，充分流露出作者的情感態(tài)度。因此在選擇繪畫(huà)題材時(shí)，盡可能選擇那些自己感興趣和融入深刻情感的題材。三是對(duì)名家作品的題材及創(chuàng)作思路進(jìn)行分析、研究、對(duì)比，從中得到啟發(fā)，科學(xué)合理地選擇繪畫(huà)題材。[2]

1.3 個(gè)人獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前很大一部分學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，由于沒(méi)有有效融入其個(gè)人的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言，使得其繪畫(huà)創(chuàng)作中的自由性藝術(shù)基本品質(zhì)難以得到有效體現(xiàn)，從而導(dǎo)致繪畫(huà)創(chuàng)作作品的質(zhì)量不高。應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題，可采取以下策略：一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)知。人既是社會(huì)人，同樣也是一個(gè)具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，每個(gè)人的生活及成長(zhǎng)教育環(huán)境的不同，勢(shì)必會(huì)使個(gè)體間存在較大的差異。反映在繪畫(huà)作品中也是如此，無(wú)論怎么臨摹大師作品，具有豐富繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的人都能一眼看其中的差異，這就是大師作品中個(gè)人獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言的有效應(yīng)用。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)知，注重在繪畫(huà)作品中融入自身的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言。二是應(yīng)用綜合材料。由于綜合材料，其語(yǔ)言十分豐富，學(xué)生如能有效地利用綜合材料，對(duì)于充分發(fā)揮自己的繪畫(huà)創(chuàng)作想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言能力的充分表達(dá)，以及推動(dòng)各文化間的交流互動(dòng)等，都有著積極作用。[3]

2 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)的基本品質(zhì)，諸如創(chuàng)新性、自由性及時(shí)代性在繪畫(huà)創(chuàng)作中的有效體現(xiàn)，能夠極大地提升繪畫(huà)創(chuàng)作的質(zhì)量，展現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。因此，加大對(duì)在繪畫(huà)創(chuàng)作中體現(xiàn)藝術(shù)的基本品質(zhì)能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭竹平.淺析如何在繪畫(huà)創(chuàng)作中體現(xiàn)出藝術(shù)的基本品質(zhì)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：166-168.

[2] 王學(xué)燕.基于筆墨的陶瓷繪畫(huà)意境的研究[D].景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，2014：20-23.

[3] 羅悅.淺析中國(guó)當(dāng)代民俗風(fēng)情繪畫(huà)的精神內(nèi)涵[D].華東師范大學(xué)，2011：18-21.