張沈陽

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)教育受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件的制約，教學(xué)設(shè)備、器材、資料等各個(gè)方面都比較短缺，如何利用有限的資源，達(dá)到理想的教學(xué)效果成為了目前農(nóng)村小學(xué)教人員所面臨的共同課堂，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高段作文教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 農(nóng)村 高段作文

一.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然，聯(lián)系生活

為了能夠順應(yīng)課程改革的要求，小學(xué)寫作教學(xué)也必須要求新，求變，但是也所謂“萬變不離其宗”，教師的教學(xué)方法不管如何變化，都不能夠脫離生活實(shí)際這條主線，小學(xué)階段的寫作類型以記敘文為主，記敘文的特點(diǎn)就是真情實(shí)感，學(xué)生寫作要符合邏輯，要融入情感，不能夠架空在生活實(shí)際之上，要打穩(wěn)根基?；谶@個(gè)根本之上，教師可以運(yùn)用生活體驗(yàn)法、情境創(chuàng)建法，開展作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去提問自然，感受生活的美妙，只有親自體驗(yàn)，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，同學(xué)們的思維得到了釋放，思路會(huì)更加開闊，對(duì)于寫作也會(huì)更急熱愛。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文、或者是記敘文的方式描繪出來，再讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文章閱讀賞析、了解寫作的脈絡(luò)，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進(jìn)行作文以及閱讀的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式充分的利用了地區(qū)的資源，打破了以往枯燥的教學(xué)模式，也有效的提供了學(xué)生的閱讀能力和寫作興趣。

二.指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，釋放情感

寫作還有一個(gè)非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該從情感這個(gè)角度入手，通過小組合作、朗讀比賽等方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓他們能夠從寫作中獲得樂趣，并了解到情感的重要性，針對(duì)這個(gè)方面積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力。

例如，在《我的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，教師可以舉一反三，先進(jìn)行《我的校園》這個(gè)題目的描寫，學(xué)生們對(duì)于自己的學(xué)校都非常熟悉，能夠?qū)憙?nèi)容也會(huì)更多，教師要求學(xué)生認(rèn)真感受和思考，將自己對(duì)學(xué)校印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)寫作段落，融入真實(shí)感受，這樣的文章會(huì)更具感染力。最后教師通過朗讀比賽的形勢(shì)，讓學(xué)生們將自己的文章朗讀出來，以投票為準(zhǔn)，哪個(gè)同學(xué)票數(shù)最多，哪個(gè)同學(xué)就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也活躍了課堂氣氛。

三.指導(dǎo)學(xué)生記錄生活，重視積累

小學(xué)階段學(xué)寫日記也是寫作教學(xué)的一部分，學(xué)生們通過寫日記，記錄生活中的一點(diǎn)一滴，記錄自己的喜怒哀樂，這是提升寫作能力的有效途徑。因此雖然寫作教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，但是記錄日記這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該給予保留。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，定期進(jìn)行評(píng)閱，中肯的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字就應(yīng)付過去，學(xué)生在日記這個(gè)小天地里和教師交流，感受到課堂之外教師給與他們的鼓勵(lì)和關(guān)懷，對(duì)于學(xué)習(xí)和寫作的信心會(huì)更強(qiáng)，久而久之也會(huì)養(yǎng)成“記錄”的好習(xí)慣，他們不僅會(huì)記錄自己的心情，也會(huì)將好的文字和自己的體會(huì)統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，這樣積少成多，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷增加，寫作能力也會(huì)得到有效提升。

比如：農(nóng)村大部分的家庭中都會(huì)種植蔬菜，在自家的院子里，到了秋天，很多果實(shí)都會(huì)成熟，那么教師就布置學(xué)生以《我家的菜園》為主題記錄日記，讓學(xué)生自己去觀察，將蔬菜的種類，顏色描寫出來，教師進(jìn)行審閱，給予建議，基于講清事實(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生使用形容詞，修辭手法，這種描寫事物的作文在小學(xué)階段是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己觀察，記錄，其思維能力、駕馭語言的能力都會(huì)得到提升。相比較之下，城市學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單的觀察一個(gè)盆栽，幾只昆蟲，或者是借助多媒體課件觀察大自然，農(nóng)村學(xué)生直接進(jìn)入到大自然，感受大自然，還可以親口嘗，親手摘的樂趣，是多么具有優(yōu)勢(shì)。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，在日常生活中搜集與學(xué)生寫作相關(guān)的素材，積極學(xué)習(xí)，首先豐富自我，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，然后才能夠帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美和藝術(shù)，將這些變成文字，融入情感，成為文章。寫作關(guān)鍵的兩點(diǎn)是真實(shí)和情感，立足于生活實(shí)際，并融入了學(xué)生情感的寫作，無疑是成功的。農(nóng)村擁有很多城市里無法擁有的自然資源和寫作素材，教師應(yīng)該善加利用，充分發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷君.抓住創(chuàng)新思維主線，提高學(xué)生寫作水平[J].作文成功之路（下）2014年05期

（作者單位：江蘇省新沂市唐店尚營(yíng)小學(xué)）