楊永華

摘 要：在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于高效課堂的實現(xiàn)。所以，素質(zhì)教育下，為了確保課程價值最大化實現(xiàn)，教師要有效地在小學語文課堂中應用自主學習法，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：自主學習；高效；小學語文

高效課堂是廣大教師一直追求的目標，也是課程價值最大化實現(xiàn)的保障。因此，在課程改革下，我們要有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，要有效地將自主學習法應用到小學語文教學活動之中，不僅能夠凸顯學生的主體性，而且，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，本文就從如何構建自主學習模式下的高效小學數(shù)學課堂進行論述，以為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、自主學習模式在語文預習活動中的應用

凡事預則立，不預則廢，對于教學來說也是一樣的，預習環(huán)節(jié)的存在不僅能夠減少學生對學習的盲目性，提高學生的學習效率，而且，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在預習環(huán)節(jié)，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，進而在發(fā)揮學生主動性的同時，也幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《草原》時，我選擇了導學案，引導學生在課下自主完成相關的問題，這樣不僅能夠提高學生的預習效率，幫助學生對文本內(nèi)容有所了解，而且，對提高學生的課堂參與度、確保高效課堂順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在小學語文預習過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要設計有效的導學案來提高學生的學習質(zhì)量。

二、自主學習模式在語文問題探究中的應用

問題探究是培養(yǎng)學生獨立思考能力，我們要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在教學《地震中的父與子》時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中講述了一件什么樣的事情？（2）文本中為什么反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，有什么作用？（3）為什么說“父親”是偉大的？（4）為什么沒人再阻攔“父親”？……組織學生結合教材內(nèi)容思考上述的問題，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習質(zhì)量，而且，對學生理解能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用，進而也為學生健全的發(fā)展做好基礎性工作。

三、自主學習模式在語文作文教學中的應用

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，也是學生綜合知識應用能力的直接體現(xiàn)。所以，在小學語文作文教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主寫作中靈活地應用所學知識，進而引導學生在自主寫作中找到學習的樂趣，同時，也確保學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。

例如，在作文教學時，我們可以選擇“情境教學法”，將學生帶入一定的場景中，然后，引導學生自主選擇角度、自己組織語言，進而寫出具有自己個性的文章。比如，借助多媒體向?qū)W生展示一幅“夕陽圖”，教師用優(yōu)美的語言，帶領學生走進這個場景，引導學生去感悟，并充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生將自己的所思、所想用筆寫下來，字數(shù)不限，只要學生愿意自主地表達自己的觀點和看法即可，久而久之，學生的寫作能力就會得到提高，自主學習能力也會得到鍛煉。

總之，在小學語文教學過程中，我們要認真貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，要借助自主學習模式來確保高效的語文課堂順利實現(xiàn)，同時，也促使學生在高效的課堂中找到學習語文的興趣，進而，為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

蔡萬琴.構建小學語文自主合作學習課堂的反思[J].科學咨詢，2012（21）.

編輯 魯翠紅