李業(yè)梅

【摘要】近年來，隨著課程改革的推廣，教育界已經(jīng)越來越重視學生在課堂上的主體地位，同時也更加注重教師在課堂上的教學方法。如，在初中化學實驗課上，教師的教學方法很重要，實踐表明，研究性學習是一種較為先進的學習方式，這種方式打破了原有的教學體制，讓學生通過研究性的學習方法去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實際操作去得出問題的答案。本文將對研究性學習理念改進初中化學實驗教學的策略進行一定的探討，以幫助初中學生能夠更好的學習化學。

【關鍵詞】初中化學 研究性 學習理念 策略探討 實驗教學

21世紀以來，全球經(jīng)濟快速增長，我國社會地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學生在課堂上主體地位已經(jīng)體現(xiàn)的越來越明顯，這與我國社會發(fā)展不謀而合。如今，社會更加需要有超強的實踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學作為一門啟蒙課程，對于剛剛接觸化學的學生而言，其理論知識可能會有一些難度，光靠死記硬背是不會有什么效果的。為此，通過研究性學習方式，去完成化學試驗被認為是一種好的化學教學方式。

一、目前初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

我們也經(jīng)歷過初中，在剛剛開始接觸化學的時候我們會對化學實驗以及學習充滿興趣，因為化學實驗能夠激起我們學習的興趣，可從實際的初中化學實驗課上看，化學實驗課中還存在著一定的問題，如：

（一）實驗課上學生主體地位模糊

在目前的初中化學實驗課上，學生的主體地位依舊沒有被明顯體現(xiàn)出來，學生依然扮演這被動接受知識的角色，他們的學習主動性以及興趣都受到了一定的限制，學生學習方式更是單一，在學習的過程中沒能認真的去思考，也無法轉(zhuǎn)換思維角度去學習，更加不會應用研究性學習理念去學習，這使得學生在學習化學方面的思維受到了一定的禁錮。

（二）教師對化學實驗課認知存在問題

很多教師在化學實驗課上，對實驗教學所帶來的效果以及表現(xiàn)出來的功能都存在著單一化的認知，換言之，教師在實驗課上只重視對知識的傳授以及訓練學生的基本實驗技能。教師在黑板上去完成實驗，學生則在座位上去背實驗，教師忽視了對學生實踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致了化學實驗課的功能沒有充分的發(fā)揮出來。

（三）受傳統(tǒng)教學觀念的影響

如今的化學實驗教學依舊受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學中一味的求升學率，只重視實驗課的結(jié)果，而實驗課過程中對學生的情感、態(tài)度以及價值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴重的影響了學生的全面發(fā)展。

二、運用研究性學習理念改進初中化學實驗教學的策略以及案例分析

實踐表明，研究性學習能夠讓學生更好的去學習與發(fā)展，這種學習方式以學生自身為主，讓學生通過研究性的自主學習，更好的發(fā)展。為此，要促進學生的全面發(fā)展，就要將研究性學習理念運用到實際的教學當中來。

（一）為學生創(chuàng)造研究性學習的教學環(huán)境

初中化學課上研究性學習對學生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問題，為學生設計一套合理的研究方案，然后先讓學生思考，再以小組的形式進行探討，最后完成化學實驗報告，由教師做出最后的評論。這時研究性學習的一個過程，教師在課堂上需按照這樣的過程去引導學生通過自己思考、實踐得出問題的答案。那么要實現(xiàn)研究性學習，就要采取以下的措施，即：

1、在教師提出問題后，教師要給學生充足的時間進而空間彼此之間進行研究與探討，同時也允許學生以不同的方式獲得信息，經(jīng)過自己的整合思考，最終完成研究。

2、在這一過程中，教師要給予學生一定的發(fā)言權(quán)，同時給予他們適當?shù)墓膭?，增強學生的自信心，多多肯定學生，讓他們能夠更加積極的參與到化學實驗課當中來。

（二）將研究性學習理念灌輸?shù)綄嶒灲虒W內(nèi)容的選擇上

中學化學試驗課上，研究性學習是培養(yǎng)學生各方面學習能力的重要的渠道，那么在使用研究性學習方法的過程中，教師要對化學實驗內(nèi)容進行精選，在精選的過程中應該教與研究性學習理念相結(jié)合，以確保學生所進行實驗的內(nèi)容對開啟學生的思維以及培養(yǎng)他們實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動作用。

（三）研究性學習教學案例

某中學的化學實驗課，學習《二氧化碳制法以及性質(zhì)》這節(jié)課時，運用研究性學習方法讓學生完成制取二氧化碳這個實驗。

在前一節(jié)理論課中，通過對二氧化碳性質(zhì)的了解，在當前的這節(jié)課中教師讓學生通過動手操作完成二氧化碳制取的實驗。

首先，教師為學生創(chuàng)造出研究性學習環(huán)境，教師提出問題，如：“通過上節(jié)理論課學習，怎樣才能制取二氧化呢”？

其次，給學生足夠的思考與探討的時間與空間，讓后教師讓學生以小組的形式展開實驗，實驗的過程中，教師要密切的關注每位學生在實驗中的表現(xiàn)以及做法，一旦學生遇到困難，那么教師要給予適當?shù)囊龑?，避免學生的思維產(chǎn)生偏差。

最后，實驗完成后，教師對每個小組所做的實驗給予總結(jié)評價，并且要給予他們一定的鼓勵，增強他們自信心。在這一過程中，學生通過自己的思考完成實驗，使得他們的思維能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，使得初中化學試驗課能夠發(fā)揮最大的功能，推動學生更好的發(fā)展。

總結(jié)：

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，教育界在對學生教育方面已經(jīng)做出了重大的變革。如今，在初中化學實驗課教學當中，研究性教學方法已經(jīng)被廣泛的應用，研究性的理論教學方法打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生的主體地位在課堂上體現(xiàn)的更為明顯，這種方式更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，同時，學生通過小組的形式獨立的完成化學實驗，在這一過程中，他們的思維方式也能夠得到一定的培養(yǎng)，這符合社會發(fā)展的要求。