魏代元

班主任是學(xué)校班集體的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好德育工作的得力助手和骨干力量，是學(xué)生成長、發(fā)展的引路人。一個教學(xué)班各項工作的質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于班主任的工作態(tài)度如何，教育藝術(shù)水平的高低，教育方法是否得當(dāng)。因此，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康、積極向上的班集體，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都能得到充分的發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。筆者認為，班主任要想帶好—個班，必須講究教育的藝術(shù)和方法，注重班主任工作的藝術(shù)性，做到以下幾點。

一、多一些贊揚，少一些指責(zé)

有這樣一句話：“不是聰明的學(xué)生常受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明?！钡拇_，老師及時而適度地表揚往往是促進學(xué)生轉(zhuǎn)變和前進的促化劑，它會使學(xué)生盡力將事情做得更好，更重要的是使學(xué)生自此樹立起了自信心和責(zé)任心。心理學(xué)研究表明，人類本質(zhì)中最大的需求是渴望肯定。因此，班主任在批評學(xué)生時要體現(xiàn)愛心，把握分寸，把“忠言逆耳”變?yōu)椤爸已詯偠?。每位學(xué)生都絕對不會一無是處，無可救藥。如果我們每—位教師都能抓住其特點，找出其優(yōu)勢，然后把希望、要求巧妙地隱含在表揚中，定能促使學(xué)生不斷進步。

二、此時無聲勝有聲——言傳身教

班主任的主要任務(wù)和職責(zé)是教育人。教育的手段一是“言教”，二是“身教”。而無聲的“身教”則勝過有聲的“言教”，更勝過喋喋不休的“說教”。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。班主任在實施教育的過程中，不僅要擺事實、講道理，更重要的是給學(xué)生樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。

三、潤物細無聲——用愛為人師

高中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀已逐漸成熟，學(xué)生正處于叛逆期，難免時不時頂撞老師、逃學(xué)犯錯誤，班主任要用一顆寬容的愛心去對待犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時間和余地，不能將學(xué)生一棍子打趴下。因為師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面公平，全面公平的愛是指教師要熱愛每一位學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的更要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。

四、多一些信任，給學(xué)生以期望

在班主任工作中，如果賦予學(xué)生以信任，學(xué)生就能揚起自信的風(fēng)帆，鼓起勇氣，增強戰(zhàn)勝困難的決心；如果賦予學(xué)生以猜疑，那么，在他（她）那年少的心靈里開出來的，必將是一朵失去信心和動力的花朵。懷疑是一把利劍，當(dāng)你疑慮的眼光掃過他（她）的臉，留下的便是一道難以愈合的傷口。

信任是一種高尚的情感，也是一種連接人與人之間的紐帶，更是—種偉大而神奇的力量。班主任老師的信任是打開學(xué)生封閉心理的一把鑰匙，更是促進學(xué)生樹立自信的“催化劑”。聰明的班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生都敞開心扉，充分地信任每一位學(xué)生，在每位學(xué)生心中播下信任的種子，并用師愛的陽光和雨露去照耀、滋潤，相信這些種子一定能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我會為“太陽底下最光輝的事業(yè)——教師”而奉獻畢生的精力，力爭做最稱職、最優(yōu)秀的班主任和學(xué)生敬仰、愛戴的教師，染就時代的晨光，折射出時代的影子。