摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教師應重視小學數(shù)學教學，應提高數(shù)學教學地位，同時在注重教給學生數(shù)學知識及方法的過程中要培養(yǎng)學生的理性思維及思辨能力，開啟學生的創(chuàng)新思維，啟迪學生的智慧；培養(yǎng)學生質疑問難的精神，使其能夠積極主動地參與數(shù)學教學活動，并充分發(fā)揮自身的聰明才智。因此，作為一名數(shù)學教師應加強課堂提問，為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境，激發(fā)學生思考，對塑造學生的創(chuàng)新思維具有重大意義。就小學數(shù)學課堂提問中存在的問題提出了一些具體的教學策略，以為數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；教學策略

小學數(shù)學是學生學習生涯中的基礎，小學數(shù)學教學作為整個小學教學課程體系的重要組成部分，其作用是不言而喻的。而數(shù)學課堂教學是實施教學的基本形式，也是實現(xiàn)素質教育的主陣地。學生通過課堂學習來獲得知識，教師通過課堂將知識傳授給學生。有效的課堂教學可提高教學質量，而這其中最關鍵的是為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。在創(chuàng)設情境的過程中教師應抓住小學生的身心特點，掌握課堂提問的方式方法，激發(fā)學生主動積極地參與到數(shù)學學習活動中，從而提高課堂學習效率。在具體的課堂教學中課堂提問往往存在一些問題，現(xiàn)結合多年的教學經(jīng)驗分析存在的主要問題，并提出了個性化的教學策略，以提高小學數(shù)學教學水平和教學效果。

一、小學數(shù)學課堂提問存在的問題

1.教師未做精心準備，學生問題意識不夠。在具體的數(shù)學課堂教學中，教師往往很少使用啟發(fā)式的教學方式，對于學生的思維很少去引導和啟發(fā)，所提問題較隨意，在課前未做出精心的準備，提問質量較低；同時，多數(shù)學生的問題意識淡薄，很少主動向教師提問題，或者受制于自身的素質所提的問題質量也不高。

2.學生不能積極回答問題。在課堂上發(fā)現(xiàn)，大部分學生對回答問題沒有積極性，學習成績好的學生認為沒有必要回答，而學習成績不好的學生擔心回答不正確而不敢回答。其主要的原因在于教師在課堂上沒能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學生的積極性沒被調動起來。

3.學生的數(shù)學思維較差。小學生對數(shù)學的學習還停留在死記硬背的階段，只是將數(shù)學教材上理論性的東西背下來，而不知道一些概念是怎樣推導得出來的，當遇到一些較為靈活的數(shù)學問題就不知所措。這其中一個重要的原因就是教師忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并缺少數(shù)學學習方法的滲透。

二、小學數(shù)學課堂提問教學的具體策略

1.要有針對性地提出問題。課堂提問是具有一定的目的性的，教師在設計課堂提問時應針對學生的心理發(fā)展特征及思維發(fā)展特點，以課前設定的教學目標為基礎，提出有針對性的問題，教師不能僅僅是為了問而去提問學生，應該問到關鍵處，問在核心點上，從而最大限度地提高教學效率。

2.要有創(chuàng)造性地提出問題。教師所提問題應具有一定的啟發(fā)性，把握好提問的難易程度，以激發(fā)學生的學習欲望為前提，通過一系列的問題引導學生去主動探索、主動思考，并尋找出解決問題的辦法，這在一定程度上會提高學生的學習興趣。同時，教師在設計問題時需要具有一定的創(chuàng)造性，盡量使問題顯得新穎一點，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，而不是把思維僅僅局限在某一固定答案上。

3.要根據(jù)學生的分層進行提問。小學生本身在學習過程中存在一定的差異，因此，教師在教學過程中應尊重學生的差異性，根據(jù)學生的分層進行有針對性的提問；對于學習較差的學生提出一些基本的問題，讓他們稍加思考就能回答正確，讓學生嘗到成功的滋味，從而激發(fā)回答的欲望。對于成績較好的學生提出一些具有一定難度的問題，使他們層層突破，從而在整體上提高教學效率。

4.教師提問還應具有一定的實用性及廣泛性。教師在提問過程中應緊密聯(lián)系實際，增強問題的實用性，從而激發(fā)學生的回答熱情。同時，在提問時教師應從學生整體出發(fā)，尤其要注意那些成績較差的學生，應多給他們回答問題的機會，使他們感受到教師的重視，從而敢于回答，并努力回答完善。

總之，隨著新課程的不斷推進，在小學數(shù)學教學中，尤其在課堂提問中存在著一定的問題，這就為數(shù)學教師提出了更高的要求，要努力為學生營造良好的學習氛圍，積極創(chuàng)設課堂提問情境，并在提問的過程中注意做到提問具有一定的目的性、創(chuàng)造性、分層性、實用性及廣泛性，以在整體上提高課堂教學效率，提高小學數(shù)學教學水平。

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作者簡介：趙艷，女，出生于1984年8月，籍貫：浙江諸暨，民族：漢，職稱：小學一級，研究方向：小學數(shù)學。

編輯 魯翠紅