徐利平

摘 要：作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中較為棘手的一個難題。學(xué)生怕寫作，多數(shù)學(xué)生甚至把寫作看為一件“苦事”。一些教師和家長也視寫作如虎，有的談“寫作”色變。萬事開頭難，寫作最難的是入門。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；作文；益處

俗話說“巧婦難為無米之炊”，在剛接觸寫作時，學(xué)生最困惑的就是寫什么，即使有內(nèi)容了，又不知道如何把它寫好。教師只有解決了如何教，怎樣指導(dǎo)，才能讓學(xué)生懂得寫作，不懼怕寫作，甚至樂于寫作。因此，寫作入門指導(dǎo)得法與否顯得至關(guān)重要。以下是我指導(dǎo)學(xué)生寫作入門的一些做法，希望對提高寫作啟蒙教學(xué)有些許益處。

一、激發(fā)作文興趣，樹立寫作信心

三年級小學(xué)生要從寫一段話過渡到寫一篇由幾個段落組成的文章，難免會不知道該如何下手，因為缺乏方法，更加沒有自信。相信自己，才有可能成功。在給學(xué)生上入門作文時，我沒有生搬硬套地按作文要求讓學(xué)生寫作，而首先是讓學(xué)生理解什么是“作文”。比如，課上我先放了兩分鐘的動畫《自私的野豬》，然后提出問題：如果野豬再次參加森林賽跑會怎么做呢？學(xué)生暢所欲言，想到了很多情節(jié)，我選擇了有主題的兩個故事寫下來。故事的敘述者很是自豪，學(xué)生聽了，也覺得新奇，并感覺到作文原來簡單、有趣。就這樣我通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生把自己想到的描述出來，我整理寫成作文，學(xué)生明白了把這些寫下來就是一篇作文，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。接著，我還告訴他們，除了自己想到的，自己看到的、聽到的——你覺得有趣的人、事情或者是其他有意義的事物都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念已在學(xué)生的頭腦中漸漸形成了。所以寫作前，老師要鼓勵學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容的豐富性，樹立寫作的信心。

二、在“靜態(tài)”寫作中感受趣味

三年級是教與學(xué)的明顯轉(zhuǎn)折期，是一個過渡學(xué)年，經(jīng)過兩年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在智力上已經(jīng)有了明顯的提高，其中就表現(xiàn)在具備了一定的看圖說話、寫話、觀察事物和一定的遣詞造句的能力。三年級的學(xué)生也有表達(dá)的興趣和欲望，但這種能力猶如未破土而出的種子，發(fā)芽要受特定環(huán)境和特殊條件的制約。此時，學(xué)生的寫作興趣尤為要小心呵護。不會觀察生活，缺乏寫作材料是小學(xué)生寫作入門難的根本原因。我以小學(xué)語文教材中低段的看圖學(xué)文、看圖說話、看圖寫話為依托，通過模仿寫作等途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在“靜態(tài)”寫作中感受到寫作的趣味。

1.由看圖作文起步。看圖作文，看明白是寫得好的前提。指導(dǎo)看圖要有順序，或從遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；或從上到下，從下到上；或從中間到四周；或從景到人，從人到景。邊看邊想圖上畫的是什么事物，先大概了解畫面所要表達(dá)的主要內(nèi)容。再細(xì)看畫面，了解環(huán)境，事情發(fā)生的地點、時間；細(xì)看人物的穿著和身材，想人物的身份、年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動作，想他們在做什么，是如何做的；細(xì)看人物的表情，想人物的思想感情。然后思考單幅或幾幅圖畫想說明一個什么問題。這樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，原本靜止的圖畫就在學(xué)生腦海中動了起來。有的圖畫還可在學(xué)生描述好故事后，演繹一遍增強寫作趣味性。

2.從模仿寫作入門。模仿寫作是三年級寫作訓(xùn)練的明顯特點，也是小學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)方法，并且是比較重要的方法?！安环e跬步，無以至千里?！遍喿x和模仿寫作就是學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫法的有效途徑。只有足夠量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進。比如，學(xué)了課文《荷花》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《校園里的茶花》，讓學(xué)生模仿第二段的總分式結(jié)構(gòu)寫作方法，觀察校園里開得正艷的茶花，先觀察整棵茶花樹的樣子，再細(xì)致觀察花骨朵、半開的、完全開放的茶花不同的姿態(tài)，然后再動筆寫下來，作文中可以用上課文里的好詞。學(xué)生通過多次模仿寫作訓(xùn)練，掌握了狀物類作文的基本寫作方法，不再感到無從下筆，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.借想象寫作潤筆。寫作源于生活，要高于生活，這就要借助想象。想象不應(yīng)盲目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上，以此鋪墊，讓學(xué)生有材料依據(jù)，大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生想象，最初由我引導(dǎo)想象，接著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維想象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察想象學(xué)校的茶花時，我是這樣指導(dǎo)的：同學(xué)們遠(yuǎn)看這些盛開的茶花，它們像什么？有的學(xué)生說像一把撐開的花傘，有的學(xué)生說像一匹點綴著紅花的錦緞，有的學(xué)生說像一位穿花裙的姑娘……可見，學(xué)生已能初步結(jié)合學(xué)過的知識，把生活中的事物，遷移運用到想象上。此時，老師可以趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如，走進觀察這些茶花，又像什么？微風(fēng)拂過，動起來的茶花又像什么？……在發(fā)散思維想象中，讓學(xué)生努力遷移運用學(xué)過的知識，學(xué)生充滿興趣，增強了自信，寫作不僅有話可說，而且文章也生動多了。同時，還帶動了班上后進生的想象，降低了他們想象的難度，大膽想象成為他們開啟寫作之門的一把鑰匙！

三、在“動態(tài)”寫作中體驗樂趣

在三年級寫作入門指導(dǎo)教學(xué)過程中，要有目的、有意識地讓學(xué)生從字詞教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向紀(jì)實文、想象文的訓(xùn)練，通過對具體的一景一物、一人一事、一種看法想法等的描述，再現(xiàn)曾經(jīng)有過的表象。若寫作僅停留于圖畫觀察，大膽想象，則難以體現(xiàn)寫作的本真，更難讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣。有了“靜態(tài)”寫作的基礎(chǔ)，我注重讓學(xué)生在生活實踐中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們把握更多的學(xué)習(xí)寫作的方法。寫作教學(xué)中，我（同時也鼓勵家長）和學(xué)生一同“做”，一起“玩”，比如做紙杯花，玩游戲，做實驗，甚至把洗紅領(lǐng)巾、釘紐扣等“家務(wù)”搬到課堂上來。其實，這些有的并不是學(xué)生不會做，而是不知道怎么寫好，課堂上大家親眼目睹了“家務(wù)”的細(xì)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生察“行”、聞“言”、觀“情”，進行細(xì)致觀察，用心靈去感覺，還要求學(xué)生外出參觀、游玩時留心觀察并做記錄等，這樣學(xué)生在趣味盎然的課堂中豐富了見聞，獲取到了他們真實生動、記憶深刻的素材，寫作自然輕松，也能下筆成文。而教師（家長）有了一起做的經(jīng)歷，指導(dǎo)寫作就有了共同的印象，存在大腦中的表象一樣，指導(dǎo)描述時就能“知根知底”了。這樣既避免了一些胡編亂造、弄虛作假的內(nèi)容出現(xiàn)，教師的指導(dǎo)也能“有的放矢”，學(xué)生還能養(yǎng)成寫真事，在文中流露真情實感的好習(xí)慣?！皠討B(tài)”寫作讓學(xué)生在積極參加各項活動時，不知不覺愛上寫作。

四、在鼓勵性批語下悟?qū)懽髦畼?/p>

三年級的學(xué)生初步寫作文，難免會出現(xiàn)錯別字、標(biāo)點不當(dāng)、語句不通的問題。教師批閱作文應(yīng)從標(biāo)點、詞、句和段出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，以鼓勵為主，委婉指導(dǎo)。批語不應(yīng)是籠統(tǒng)式、打擊式，這兩種批語學(xué)生不是看不明白，得不到較為關(guān)鍵的寫作后指導(dǎo)，就是沒有了寫作興趣和自信，久而久之，學(xué)生就害怕和討厭作文。如果是遇到?jīng)]有幾句話通順的作文，我會盡量找學(xué)生在這句話中用的某個好詞，夸夸孩子；或夸夸標(biāo)點用得正確；還可能是書寫很工整……教師若懂得從欣賞的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的寫作水平總會逐步提高。

指導(dǎo)學(xué)生寫作入門光夸是不夠的，要保護學(xué)生的信心，還要委婉地幫其改正，教給基本的修改方法。古人寫文章就善于推敲、字斟句酌，好文章都是改出來的。我每次批改后會選一些作文作為范文，根據(jù)作文情況講解一些修改要點、修改方法等，如，多讀幾遍，從字、詞、句和標(biāo)點出發(fā)去修改，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，養(yǎng)成好的修改習(xí)慣，從而提高文采。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的重要部分，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，找到適合學(xué)生寫作入門的有效途徑，解除學(xué)生對寫作的畏懼心理，強化生活體驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察，富有想象，熱愛生活，勤于寫作。學(xué)生能在作文中盡情表達(dá)出自己獨特感受，表達(dá)自己對真善美的感悟，這樣的寫作學(xué)生怎么會不覺得妙趣橫生呢！

參考文獻(xiàn)：

趙鳳美.作文教學(xué)：從“三味書屋”到“百草園”[J].寫作：上旬刊，2014（10）.

編輯 魯翠紅