王婧

幼兒園的管理主要是由園長主持，教師實施，家長參與，所以要在管理中賦予愛的含義也必然要從這三方面入手。

一、園長奉獻的愛

1.對幼兒及幼兒家長的管理

園長是整個幼兒園管理的帶頭人物，對整個幼兒園的工作起著宏觀指揮、調(diào)控的作用。園長應在整個幼兒園營造一種相互尊重、相互關愛的氛圍，使所有處于這個氣氛中的人都不自覺地融入到這種氛圍中來。

首先，從宏觀上指導幼兒教師用愛心去管理自己的班級，并且注重生活中與孩子的每次碰面、交談，留給孩子們一個可親可敬的“園長媽媽”的形象。其次，在充分利用家長資源的同時也尊重每位家長的選擇，真正貫徹幼兒園除了育兒之外的幫助家長減輕工作負擔的另一大任務。最后，對于社區(qū)以外非幼兒園的幼兒，實現(xiàn)幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育。

2.對幼兒教師的管理

首先，園長應將說與聆聽相結(jié)合， 不能一味地下達命令，理解教師在工作以及生活上的難處，多運用鼓勵和正面評價，使得教師始終保持積極、樂觀的工作面貌。其次，尊重教師的工作業(yè)績，給教師提供個人發(fā)展空間，將分派任務從“出苦力”的“壞事”轉(zhuǎn)變成每個人表現(xiàn)自己，體驗成就感、認同感的好事。最后，帶領教師做真正立足于本園特色、實際搞科研，這樣的科研才是來源于實踐，又服務實踐的真正有利于幼兒的科研。

總之，園長奉獻的愛就是在成功處理有效的幼兒園運行機制和為幼兒打造一個關愛的氛圍之間找到微妙的平衡，即將工作技巧與交流技巧相結(jié)合， 這是確保幼兒得到優(yōu)質(zhì)照料與教育的前提。

二、幼兒教師奉獻的愛

教師是實現(xiàn)園長管理理念的實際工作者，也是直接對幼兒進行教育、保育的一環(huán)。在教學過程中，教師的反饋對于領導階層對已有決策的修正及再次決策都起到很大的啟發(fā)作用。

1.對幼兒的關愛

作為一名教師，最重要的品質(zhì)就是愛自己的學生，而對于一名幼兒教師更是如此。

首先，幼兒教師應對幼兒給予充分的愛護，在學習上、生活上給予幼兒幫助，切實地做好他們的“代理媽媽”，讓幼兒在幼兒園有在家的感覺。其次，盡自己的力量照顧到每一個幼兒，尊重每一位幼兒，尤其對于性格內(nèi)向和有特殊需求的幼兒，因為他們是更加需要悉心照顧的孩子。最后，幼兒教師應使自己的一切教學工作都以促進幼兒身心的切實發(fā)展為目的，而不是以所謂的“促進智力發(fā)展”“培養(yǎng)天才兒童”為目的，尤其是不能以營利為目的，這都是作為幼兒教師應有的覺悟。

2.與家長的相處

幼兒教師在做好用愛心與幼兒相處的前提下，與幼兒家長的交流也是幼兒教育成功的重要一環(huán)，因為家庭教育是幼兒教育順利、高效進行的保障。對于不能時刻在幼兒身邊又迫切想了解幼兒在幼兒園每日活動及進步的家長來說，教師是幫助他們達成這一愿望的直接渠道。因此，教師應做好幼兒園與家長間聯(lián)系的紐帶。

一方面教師要放下自己是幼兒教育專業(yè)人士的架子，以共同討論、共謀進步的求知態(tài)度與家長進行交流，這樣不僅不會降低自己的身份，反而會獲得家長的尊重;另一方面，教師要充分地、全方位地理解家長。要理解父母與孩子的依戀，那些都歸因于那份與生俱來的愛;要理解父母權力的局限，這解釋了為什么家長對孩子的管理也有失控的時候;要理解父母脆弱、敏感的防御心理，這幫助教師了解雖然有時父母詢問孩子在幼兒園的真實表現(xiàn)，事實上還是不愿聽到有關自己孩子的負面消息;要理解父母工作負擔重、時間緊迫，從而促使教師考慮如何安排需要家長協(xié)助在家做的工作等。

三、幼兒家長奉獻的愛

家長是整個幼兒園管理的參與者，對幼兒園的管理與決策起到很好的監(jiān)督和評價的作用，甚至有時可以以家長委員會的身份直接對幼兒園的決策起到?jīng)Q定性作用。首先，家長應正確定位自己在幼兒園管理中的角色，既不應一味將幼兒教師視為權威，也不能將幼兒園視為純服務型機構，而應以一種平等的態(tài)度對待幼兒教師。其次，家長對于除了自己的孩子以外的其他孩子也應給予關懷和愛護，不應在一堆孩子在場的情況下一味冷落別的孩子，這一方面有失家長作為成人的風度，而且也不利于孩子日后的交友及社會性發(fā)展。最后，家長與家長之間也應保持一定的聯(lián)系，這樣既有利于家長之間交流育兒的經(jīng)驗與教訓，也有利于幫助自己的孩子交友。

教育是一項神圣的事業(yè)，而幼兒教育更是一個值得我們用愛心、良心來澆灌的事業(yè)。因為它尊重的是幼兒的獨特性和自主性，關懷的是稚嫩的身體和心靈，啟迪的是幼小的思想和智慧。這一切都足以讓每一位幼教工作者盡自己的全力，用愛來保衛(wèi)幼教這一方凈土。

（作者單位：安陽幼兒師范高等專科學校）