韓淼

【摘要】與其它學科相比，體育課程除了室外形式為主外，還具有實踐性、集群性和互動性較強的特征，這對于培養(yǎng)學生能力方面來說，本是一種不容忽視且得天獨厚的優(yōu)勢平臺。然而，由于傳統(tǒng)模式、應試教學及其慣性力量等因素的影響，學校及其體育教師過多地注重傳授理論知識、訓練體能技能和提高運動成績，普遍忽視了對學生素養(yǎng)的全面教育，往往以損害他們的積極性和創(chuàng)造性為代價，更使得課程教學長期處于一種低層次化的發(fā)展之勢?！八枷胧切袆拥南葘??！币肭袑嵏淖儸F(xiàn)狀，必須首先改變“人”的認識觀念，多在“健康和諧”上下工夫。本文結(jié)合高職體育教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

【關(guān)鍵詞】高職教育 體育課程教學 基本觀念轉(zhuǎn)化 實踐與思考

人乃萬物之靈，更是各項事業(yè)發(fā)展中的靈魂因素和主體力量。教育領(lǐng)域同樣如此。在課程實踐活動中，教師和學生是貫穿其中的人力因素，對整個教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展起著無可比擬的決定性作用。學校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐活動，教育教學實踐是智力活動和非智力活動的有機統(tǒng)一體。“心正不怕影兒斜?！薄跋冗M的理念一旦付諸行動，則會產(chǎn)生壯舉?！睆哪撤N意義上來說，人的思想觀念和認識理念往往比行為實踐還要重要?！坝惺裁礃拥慕逃砟?，就會有什么樣的教學行為。”對于高職體育課程教學來說，要想革故鼎新并取得和諧健康發(fā)展，我們必須樹立和強化如下幾個方面的思想理念。

首先，要努力強化“以人為本”的新課程教育理念。學校教育的責任主體和主導力量是教師，工作對象則是生動活潑、個性鮮明的學生群體，其實施過程由始至終還是“人與人”之間的一種交往實踐活動。因此，無論常規(guī)性的教育教學實踐，還是富有時代特色的改革創(chuàng)新活動，都應高度重視并突出強調(diào)“人”的特點和作用，要始終圍繞“人”的群體性特征和個性化特征來開展活動。在高職體育教學過程中，高職院校要把對體育教師的發(fā)展、管理和要求與其他專業(yè)類教師予以區(qū)分開來，進行具體對象具體對待，具體問題具體分析。而學校及其體育教師在對待學生的教育與管理上，更要充分考慮學生的獨特因素。比如，對待體育專業(yè)學生要求應拔高一些、嚴格一些，對待非體育專業(yè)的學生則應當較低一些、寬容一些。再如，由于職教生既具有“90后”“00后”的共性特征，又普遍存在與普通高校學生迥異的個性化群體特征，體育活動中更應注重思想品質(zhì)方面的培育和發(fā)展。

其次，要努力實施“因人而異”的新形勢學生教育。學校教育對象是由眾多學生群體組成的，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，他們之間無可避免地存在一些差異性，這是開展因材施教活動的理論基礎(chǔ)和客觀前提。對于其它學科來說，體育課程教學中的學生個性差異表現(xiàn)得更為明顯。在高職體育課程活動中，無論訓練教學、心理教育還是評價環(huán)節(jié)，教師都要做到“瞎子吃餛飩——心中有數(shù)”。比如，對于體質(zhì)較好、情趣較高的學生，適當提高訓練強度；與之相反，對于體質(zhì)稍弱、情趣不高的學生，可適當降低訓練強度。對于男女性別之差，對于女生青春期的生理現(xiàn)象，都要有所關(guān)注和區(qū)別對待。再如，對外向型學生，可以直言不諱地進行正面說服教育，并且提出更高的要求和目標，以逐步矯正他們的驕傲自滿情緒；反之亦然。就整體而言，對于職教生的體育課程活動，應從知識技術(shù)傳授、身體素質(zhì)鍛煉和情感品質(zhì)教育入手，并把之與社會知識、人文科學和自然科學有機地結(jié)合起來，以充分發(fā)揮體育多功能教化作用，為促進學生的全面發(fā)展奠基鋪路。

再次，要努力轉(zhuǎn)變“與時俱進”的新時代教師觀念。教師是實施素質(zhì)教育的主體力量和關(guān)鍵因素。通常狀態(tài)下，社會對于體育教師的認識不但缺乏客觀，而且有失偏頗和公正。其實，體育教師既是體力勞動者，又是腦力勞動者，絕非世俗偏見的“四肢發(fā)達、頭腦簡單”之類。一名合格乃至優(yōu)秀的體育教師，既是體能技能訓練師，又是心理健康工程師，他們所從事的教育教學活動在于“強體”與“健心”。比如，體育教師要根據(jù)本班學生的整體狀況和具體情況，設(shè)置相應的課程內(nèi)容，并要勞心勞力地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，要通過自身努力來完成任務，從而在不知不覺中克服一切因素實現(xiàn)自我完善的目的。再以投籃訓練為例，有經(jīng)驗的體育教師要注重區(qū)分男女和高矮等，設(shè)計不盡相同的籃筐距離，組織豐富多元的訓練方式，引導學生在完成學習任務過程中慢慢培養(yǎng)進取精神和成功信念。同時還要作出“以身示范、以身立教”之舉。因此說，高職體育教師要本著一種責任和發(fā)展意識，不斷把自己打造成全能型、開拓型和創(chuàng)造型的素質(zhì)形象。

最后，要努力開展“和諧互動”的新品質(zhì)體育教學。學校體育教學的目的在于——堅持“健康第一”的指導思想，對學生進行體能技能的訓練教學，同時注重開展心理健康教育活動，從而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人。職教生群體最缺乏的并非智力因素，而是以學習情趣、態(tài)度和品質(zhì)等為主要方面的非智力因素。只有全面掌握學生的實際情況和根本需要，才能富有成效地開展和諧健康型體育課程活動。高職體育教師要在尊重主體學習地位的前提下，以激發(fā)情趣為抓手，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實踐活動，比如游戲教學法、多媒體輔教法、目標驅(qū)動活動法、以賽激趣促學法等，并始終堅持施行以激勵性為主的課程活動評價機制，為構(gòu)建一種和諧健康的教學關(guān)系不斷增添正能量元素，為打造新品質(zhì)體育教學活動和高品質(zhì)學生體育素質(zhì)源源不斷地輸入活力，幫助學生在潛移默化中逐步形成良好的體育發(fā)展意識。

總之，打造和諧健康的高職體育課程教學是一種孜孜以求的目標，也是一項有利于教學相長的發(fā)展性課題。我們有理由相信，只要與時俱進、積極投入、主動作為，就一定能夠迎來美好燦爛的明天。