楊幫英

摘 要：人在實際的認(rèn)知過程中，自我內(nèi)心情感的態(tài)度以及價值觀直接影響著其行為模式。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我情感和價值觀也直接影響著其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中物理教學(xué)過程中如何更好地幫助學(xué)生將情感和認(rèn)知目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有重要意義。所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視，本文旨在探討高中物理教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，以期為以后的高中物理教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);高中;價值觀;情感態(tài)度

總結(jié)多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可知學(xué)生在成長和發(fā)展階段除了受知識和技能的影響之外，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)工作也不可小覷。二者是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不竭動力，也是現(xiàn)代化教學(xué)中落實科學(xué)教學(xué)的重要因素。因此，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀提升其學(xué)習(xí)物理的積極性，努力培養(yǎng)其科學(xué)情操，增強(qiáng)其對科學(xué)和社會的熱愛程度，使之可以真正成為社會需要的實用性人才。

1.分析高中物理教學(xué)中存在的問題

（1）對學(xué)生的真實情感體驗完全忽視。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，整個教學(xué)過程中以知識傳授為重點。此種教學(xué)模式容易使教學(xué)氛圍枯燥、乏味。多數(shù)教師都存在這樣的感受，初中生在剛進(jìn)入高中時充滿了好奇和興趣，但經(jīng)過教課和考試之后學(xué)生的興趣和積極性明顯下降，對理論知識和原理公式更是出現(xiàn)不耐煩的情緒。教學(xué)改革要求教師和學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生情感和認(rèn)知的相互結(jié)合，增強(qiáng)對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

（2）忽視情感態(tài)度和價值觀對學(xué)生終身發(fā)展的重要性。情感態(tài)度和價值觀對人的行為影響是最深刻的，所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助及建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識，指導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)改革后新課標(biāo)中對學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)作出了明確規(guī)定，這不僅是教育中科學(xué)實踐的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的關(guān)鍵所在。在實際的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特質(zhì)，做好相關(guān)的教學(xué)工作，以便培養(yǎng)出適合新課標(biāo)教學(xué)要求的新型人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的相關(guān)策略

（1）以認(rèn)知因素為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知態(tài)度。高中物理教學(xué)中學(xué)生多數(shù)都表現(xiàn)出“一學(xué)就會，一做就錯，一放就忘”的現(xiàn)象，因為這種情況始終沒有得到合理解決，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的樂趣和信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理。物理老師在教學(xué)過程中若能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種心理和現(xiàn)象，且在日后教學(xué)實踐中積極改善自己一成不變的教學(xué)方案，同時設(shè)計科學(xué)合理針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中努力改善學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，可以使其養(yǎng)成認(rèn)真的認(rèn)知態(tài)度。

（2）以情感為根基，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識、監(jiān)督和管理。所謂的情感態(tài)度，實質(zhì)是指學(xué)生在認(rèn)知之后對事物的喜好或厭惡。教師培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，也就是培養(yǎng)學(xué)生自身對情感態(tài)度的管理和監(jiān)督，在努力提高學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上逐漸使其學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其從被動接受老師教學(xué)向自主學(xué)習(xí)過渡。在實際教學(xué)活動中，保持良好的師生關(guān)系，在學(xué)生之間建立堅實的感情基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而培養(yǎng)其情感認(rèn)知態(tài)度和價值觀。

（3）重視行為傾向，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和行為。所謂的行為傾向因素，實質(zhì)上就是個體對態(tài)度對象作出何種反應(yīng)，可通過物質(zhì)和獎勵兩種方式幫助學(xué)生強(qiáng)化行為傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可通過直接或替代性強(qiáng)化兩種手段相互結(jié)合著進(jìn)行，兩種手段交織成“共振”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會得到顯著增強(qiáng)，可幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樹立良好的學(xué)習(xí)傾向。

在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生群體表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒直接來源于其情感態(tài)度和價值觀。所以，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。通過不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，向?qū)W生內(nèi)心深處滲透，努力改善教學(xué)過程中各個不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]于 倩.高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)探析[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2014（03）.

[2]柴傳慧.培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀在高中物理教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2013（35）.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）