謝源

摘 要：現(xiàn)代教育理念倡導新型民主平等的師生關系，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，這就是關愛學生。隨著社會的發(fā)展，這一道德要求已被視為當代教師應具備的品質。本文通過研究“關愛學生”的豐富的內涵及其必要性，給出了幾點建議。中小學生的成長需要我們的關愛，通過本文來了解和貫徹“關愛學生”這一道德要求，有助于更好地建設和發(fā)展教育事業(yè)。

關鍵詞：中小學;教師;學生;關愛

一、“關愛學生”的內涵

關愛學生就是關心愛護學生，一要關愛學生的學習發(fā)展，二要關愛學生的身心健康成長?？梢詮南旅鎺讉€方面來說：

1.關愛學生就是要關注每一位學生的學習

用心對待教育、用心對待學生是作為一名教師的基本道德素質。是教師不要有優(yōu)差學生的概念，不能笑臉對成績優(yōu)秀學生，戴“有色眼鏡”看待成績稍弱的學生，尤其要特別關照學習困難的學生、易犯錯誤的學生，使老師的關愛沒有“盲區(qū)”。

（1）關愛學習困難的學生。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力等方面必然存在個體差異。學習不好的差生比其他學生更渴望得到家長、老師、學生的尊重和愛護，他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力，這時老師要用愛來進行疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。

（2）關愛犯錯誤的學生?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”學生是人，而且是未成年人，難免會有失誤，會犯錯誤，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果。作為教師一定要善待學生的失誤，善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。其實，學生犯錯的時候是教育的最佳時機。犯錯的內疚和不安迫使他們急于求助。這個時候，教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信并幫助他改正錯誤，更重要的是要為學生保密，以免其自尊心受到傷害，通常學生會終生難忘。

2.關愛學生要尊重學生人格

尊重學生是教育學生的開始，只有尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是在所難免的。教師不能因為孩子犯錯誤就把他當做壞孩子，加以訓斥、指責或懲罰，而應對他們進行曉之以理，動之以情、耐心細致地教育，讓他從內心深處認識并能自覺地改正錯誤?？涩F(xiàn)在的教師在這個方面存在著很大的問題，教師不尊重學生的現(xiàn)象十分嚴重。有一份《關于中小學教師道德狀況的調查問卷》統(tǒng)計的關于教師尊重學生現(xiàn)象的數(shù)據：認為諷刺挖苦學生是“一種十分必要的教育手段”的教師占1.59%;認為“生氣是難以避免可以原諒”的占34.17%;認為“這是 不尊重學生人格，應堅決避免”的占64.24%。其中經常諷刺、挖苦、歧視學生的占14.3%。[1]

3.關愛學生要保護學生安全

2008年5月12日，面對突如其來的特大地震災害，汶川災區(qū)廣大教師始終把學生的生命安全放在首位，舍生忘死，奮不顧身，保護學生……這一切，引發(fā)了國民對教師職業(yè)精神和職業(yè)道德的深入思考和廣泛討論?！氨Ｗo學生安全”這一條被首次加入到教師道德規(guī)范當中。對于中小學生這群未成年人來說，一般還不具備自我保護能力。他們在家受父母的保護，在校需要老師的保護。

教師保護學生的安全，不僅是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且也是國際上各個國家的共識，如日本梨縣教委編寫的《學校地震災害對策指導手冊》詳細規(guī)定和介紹了教師怎樣引導學生逃生;美國加州有一個校區(qū)，制定了《緊急狀況文件》明確規(guī)定：在緊急情況發(fā)生時，“每一個教師都有責任直接監(jiān)管學生，一直與學生在一起?！盵2]

4.關愛學生要依法維護學生權利

學生在校的權利主要包括以下幾個方面：受教育權;生命健康權;隱私權;名譽權;人生自由權;財產所有權等。教師應尊重并自覺維護他們的合法權益，要關心愛護，平等對待未成年學生。即使學生犯了錯誤，批評學生時也要注意方式方法，要尊重未成年學生的隱私權，對有劣跡或違反紀律、法律法規(guī)的學生，也要盡量減少其影響范圍。

5.關愛學生不要體罰或變相體罰學生

教師體罰或變相體罰未成年學生和兒童的行為，是嚴重違反教師職業(yè)道德的行為，也有違教育目的。未成年學生和兒童正處在成長階段，對他們進行體罰或變相體罰，不僅會使他們的身心健康受到損害，而且還會挫傷他們的學習積極性，傷害他們的人格尊嚴，更有可能使他們從小養(yǎng)成惡劣的品質，以致將來危害社會。當然，教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都予以包容，甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要，一味不負責任地表揚反而會讓學生看不到自己的缺點。

二、教師關愛學生的必要性

1.“關愛學生”是師德建設的本質要求

關心和熱愛學生是教師的職責，是高尚的道德情操，是教育獲得成功的基礎。從心理學角度來講，師愛能激發(fā)學生奮發(fā)成才的力量，是師生溝通的紐帶。而有些教師在師愛的方面疏忽，往往對學生擺出一副冷漠的姿態(tài)，殊不知冷漠是學生創(chuàng)造力的殺手，對學生冷漠是教師最大的忌諱，教育需要愛，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。曾有教育學家說過：“愛是教育的全部內涵。”偉大師愛的影響將成為學生道德情操的重要組成部分。教師只有關愛學生才可培養(yǎng)出有高尚情操與進取之心的學生，才能創(chuàng)設出一種愉悅的學習環(huán)境，從而從真正意義上獲得成功。

2.“關愛學生”是實施素質教育的迫切要求

應試教育在把孩子變得更具競爭力的同時，往往忽視了重壓之下孩子們的身體和心理健康問題，教育對生命的關懷正在被異化。有調查表明：約20%的中小學生有異常心理問題傾向和嚴重心理行為問題。在中學生中，師生關系、親子關系很差和較差的比例在人際關系六項調查指標中都排一、二位。小學生的“孤獨”“考試焦慮”“敵對”以及初中生的“交往焦慮”“敏感性”“考試焦慮”“敵對”等嚴重的情緒問題在情緒狀況調查的八項指標中都排前列。[3]

更為重要的是，現(xiàn)代教育失去了關心、關愛，缺失了人文情懷。

教育的基本要求就是要把童年和童心還給孩子，教育不僅是為未來的幸福做準備，教育生活本身就是幸福生活中的一部分，就應該是幸福的。因此，給孩子多樣化的教育，幫助他們獲得多樣性的發(fā)展，這是教育的重要使命。回歸教育的本質，關愛學生的心靈世界，追求美好生活是素質教育的迫切要求。

3.“關愛學生”是建立和諧師生關系的基礎，打造和諧校園的基本要求

教師不僅是知識的導航者，更應成為學生心靈的導航者，教師不僅是學生的老師，也是學生的伙伴。在日常學習生活中要積極保護學生的自尊，讓孩子的人格得到健康的發(fā)展。教師要擺正自己的位置，關愛學生，成為學生的朋友，與學生建立良好的師生關系。以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、關心和愛護，實現(xiàn)和增強師生在教育過程中的密切合作，共同完成教學的任務。布貝爾曾說過：“具有教學效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！盵4]正因為如此，和諧的師生關系成為現(xiàn)在教育所強調的一個重要思想，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要特征。

創(chuàng)建和諧校園，就是要把學校建設成最適宜學生發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的關懷;就是把學校建成一個能實現(xiàn)師生和諧相處，學校和教師、學生共同發(fā)展的，理想、穩(wěn)定、融洽的團隊。創(chuàng)建和諧校園關鍵要堅持以人為本，充分體現(xiàn)當代教師關愛學生、尊重人格、促進發(fā)展的師德要求。

4.“關愛學生”是促進教師成長、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的內在要求

教育的質量在很大程度上依賴教師質量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質量的保證。教師的最具個性化的特點就是他們不僅教的是知識，還有自己以何種方式去教育人。然而，對學生的愛是一切教育的基礎。關愛學生是教師的天職，是教育的靈魂?？梢哉f，教師的思想情操、職業(yè)道德比任何職業(yè)的人都顯得重要。但是在目前的教師專業(yè)培訓中，我們更多地關注了教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但對教育的專業(yè)態(tài)度，即對學生的愛的培養(yǎng)和關注不夠，措施不力，效果不明顯。因此，“關愛學生”是促進教師成長，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的內在要求。

三、教師關愛學生的幾點建議

1.關愛學生就要尊重信任學生

講臺不是上下尊卑的界線，學生有他們自己的人格。他們渴望得到老師的尊重和信任，希望得到老師的肯定和關愛，而老師給他們的這種愛是無微不至的，也是不由自主的。另外，充分地信任學生，多為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)、自我解決問題的機會，開啟智慧的門，發(fā)掘他們潛在的能量，使他們滿懷信心和希望地學習和生活。

尊重學生是基礎，信任學生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)，教師只有尊重學生、信任學生，才能培養(yǎng)起學生良好的情感和品德。當學生感到教師對他們的尊重和信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產生更強烈的信任和尊重，從而做到真正生動活潑地學習，主動積極地發(fā)展自己。這就是信任和尊重，這就是師愛。

2.關愛學生就要欣賞激勵學生

其實，每個孩子的身上都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。對于教師來說，欣賞是實現(xiàn)教育的有效方法。因為，學生可以在欣賞中逐漸建立起自信，可以在欣賞中發(fā)揚優(yōu)秀的品質。對于一個優(yōu)秀的中小學教師而言，欣賞學生，不僅要欣賞學生的進步、創(chuàng)造性，還要欣賞學生的個性差異和見解。對于班上的后進生來說這點尤為重要，一旦他們身上表現(xiàn)出了某種長處和優(yōu)點，就要緊緊抓住，并給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極性，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是自己的一種榮譽。一旦學生在教師欣賞的目光中感受到了教師的愛和關心，他們也會以同樣的愛來回報，以更大的熱情投入到學習當中。19世紀英國教育學家斯賓塞就曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理?！盵5]所以，教師要學會用愛從心靈深處去打動他們，只要盡心盡責地面對，就沒有感動不了的學生，解決不了的難題。

3.關愛學生就要理解寬容學生

學生接受教育的過程，是一種人格完善的過程。老師不僅交給學生知識還要教給他們怎樣做人。學生犯了錯，老師要有理解、寬容的心。該批評的就善意批評，該規(guī)勸的就好言相勸，該諒解的就誠心諒解，用真情去關心愛護學生，做學生的良師益友，善于與學生的溝通，給學生以生理和情感上的安全感。只要在愛的氛圍里，在寬容和理解中，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識和能力，從而全面健康的發(fā)展。比如說，眾所周知的陶行知先生用四塊糖果獎勵打架學生，而蘇霍姆林斯基讓偷吃蘋果的學生品嘗果醬，麥克勞德被罰畫狗的骨骼和血液循環(huán)圖，這些無一不體現(xiàn)了優(yōu)秀教師寬容學生錯誤行為，理解學生犯錯動機，關愛學生健康成長的真摯情懷和慈愛胸懷，彰顯著快樂教育的睿智和引導學生自覺改正錯誤的絕招。

4.關愛學生就要把自己當作學生，即心理置換

心理置換也叫做位置互換，即把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理。教師把自己當學生時的角色認識和過去在學習活動中獲得的體驗，轉化為今天的教育智慧，從而更深刻地詮釋教育真諦，當在教學過程中遭遇困難或出現(xiàn)問題時，想一想當自己還是學生的時候，希望老師用什么樣的方式來處理自己能夠很好地接受，設身處地為學生考慮。這樣一來，就會在教育教學工作中帶來一種和諧、健康的氣氛，使學生能夠更好地接受教育，許多優(yōu)秀教師的經驗都證明了這一點。

5.關愛學生就要關心、保護學生

學生在一天天長大，伴隨著成長的煩惱，學習的煩惱，生活的煩惱和家庭的煩惱，教師應當多留意、多觀察、多留心他們的各種困惑及煩惱，指導他們如何學會學習、學會休息、學會自強自立、學會處理人際關系，讓學生健康、快樂地成長。除了教師自主地關心學生之外，還應教導學生學會如何自己關心自己，保護自己。在教學過程中，一些安全隱患教師應當向學生著重強調，教導學生在以后的生活和學習中有自我保護意識和簡單的自我保護能力;如何遵守交通規(guī)則;如何辨別劣質食物;如何遵守社會秩序;如何在火災等意外中自救，教育學生在遭受不法分子的侵犯時如何自護等。

6.關愛學生就要嚴格要求學生

古人云：教不嚴，師之惰。嚴是愛，松是害。教育愛的目的在于使學生得到良好的發(fā)展，這就要求教師的愛要把握好一定的度。要做到“嚴慈相濟”，既要有母愛的慈祥又要有父愛的威嚴，這就決定了師愛是一種“嚴愛”而非“溺愛”。原蘇聯(lián)教育學家贊科夫曾在《和教師的談話》中提到“教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”體現(xiàn)愛與嚴的結合，堅持做到以下幾點非常重要：一是教師要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，否則學生有時會很難接受，甚至會產生情感上的對立。二是要善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重關愛，在學生遭受困擾時，積極為學生提供及時的幫助和指導。三是教師對學生不僅要做到愛得得體，也要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。也就是說，教師對學生提出的要求要合理，善于通過各種方式把要求轉變?yōu)閷W生的自我要求。

總之，教師工作是一門科學也是一門藝術，教師對學生的關愛就是打開學生心靈的鑰匙，我們應當更加重視而且應切實做到“關愛學生”這一道德規(guī)范。正如陶行知先生所說的“愛滿天下”，讓學生心中充滿陽光。

參考文獻：

[1]張行濤，郭東岐編.新世紀教師素養(yǎng)[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2][3]趙國柱，陳旭光編.師德新說——中小學教師職業(yè)道德經典讀本[M].北京：開明出版社，2009.

[4]布貝爾.品德教育[M].北京：人民教育出版社，1980：303.

[5]斯賓塞.教育論[M].上海：華東師范大學出版社，1985：124.

（作者單位：湖南省邵陽師范學校）