張金儉

品德與生活是一門涵蓋了品德、科學以及生活等教育理論，進行多方面高度綜合教育的課程。它是小學階段必修課程之一，對小學生的成長具有示范性的思想引領作用。如何對小學生進行品德教育，從思想上對他們進行潛移默化教育呢？我的體會是：

一、準確定位目標

《義務教育品德與生活課程標準》指出，品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在教學《我上學了》一課時，鑒于一年級新生是從幼兒園進入小學的，教師必須引導學生融入學校生活中。教學中，我們的教學目標就要引導學生以一個良好的心情迎接新生活的到來，引導學生一起來分享快樂，分擔憂愁，幫助學生緩解焦慮，激發(fā)學生對新生活的憧憬和熱情。要引導學生了解我們的校園、我們的教室、我們的老師，讓學生以良好的心態(tài)和積極的方式去適應生活中的種種變化。要引導學生了解書包是用來裝學習用品的，零食、玩具等物品不應裝進書包，進而引導學生對書包等學習用品的正確態(tài)度。最終達到幫助新生形成對入學的正確認識和態(tài)度：老師真好，同學真好，學校真好，上學真好。

二、靈活使用教材

由于課本編排內容的制約，大量的生活場面在編入教材時被刪減了、被抽象的文字代替了。因此我們要通過語言描述，相關課件及資料的演示，學生的模仿表演對課本內容還原，要創(chuàng)造性地運用教材，變教教材為用教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。在教學《參加升旗儀式》時，我根據教學目標，對書本內容進行了取舍與重組，大膽利用“周一升旗儀式”這個現有的真真切切的課程資源對學生進行教學。首先，我在課件中出示國旗和國徽，讓學生觀察它們的樣子，然后讓學生回顧在什么地方看過國旗和國徽？你還知道國旗和國徽哪方面的知識？從而讓學生知道國旗和國徽都是我們祖國的象征，作為小學生，我們應該熱愛國旗和國徽，熱愛我們的祖國。接著我讓學生回顧前幾周參加升旗儀式時同學們的表現，進而引導學生知曉升旗時的行為規(guī)范，在此基礎上，模擬升旗儀式，進行強化訓練。課后將其延伸到下周一升旗，讓學生再次親身經歷、讓學生變哄熱鬧為用心靈去感受，用行動去表達對國旗的愛、對祖國的愛。教材是死的，我們使用卻是靈活的，效果更是意想不到的。

三、精心設計活動

《義務教育品德與生活課程標準》指出，教學應以學生的生活為認知基礎，來培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。因此，我們應有目的、有計劃地安排教學活動，把每個活動做實做透，使品德課堂教學更接近生活本真，讓學生在活動中主動進行道德構建。比如，在教學《教學路上》時，我設計了兩個活動：活動一，搶答游戲。這是什么交通標志？你在什么地方見過它？活動二，模擬實踐。老師準備好相關標志，讓學生在操場上進行行走訓練。這樣便拉近教學與學生生活的距離，課堂也成了“生活化的課堂”，學生在愉快的活動中春風化雨般地學到了安全知識，增強了自我保護意識。學生學以致用，把課堂知識與現實生活緊密結合了起來。教材活了，課堂活了，學生活了，教學效果也顯現了。

四、適時引導生活

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。因此，教師有責任、有義務讓學生用所學道德知識去指導學生的生活或微調著學生正在進行中的現實生活。如第一冊的《品德與生活》中第二單元“學校的一天”由“早早起，上學去”“課堂上”“課間十分鐘”“放學啦”四個主題組成，在讓學生明白上學、上課、下課、放學中的行為要求后，我讓學生了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志，發(fā)展自我約束能力和良好的行為習慣。讓學生除了在學校能夠健康安全地生活之外，上學和回家路上也要注意安

全。規(guī)范學生的課堂表現，上課了，時時提醒學生，應該怎么坐，怎么聽講，怎么回答問題。課間要做正當游戲，不瘋狂、不打鬧，并組織學生進行一次游覽校園的活動，讓學生知道哪些地方下課時可以盡情玩耍，哪些地方有著安全隱患。從而使我們品德教學的落腳點落到“回歸生活”，指導生活或微調著學生正在進行中的現實生活。

山一程，水一程，身向“有效教學”行。讓我們做好學生的領路人，真正讓學生在品德與生活課上自覺地陶冶品德，在品德與生活課上茁壯成長。

編輯 魯翠紅