丁成華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有重要的位置，故而強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義。就以創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要內(nèi)容展開分析，以期提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平而言，其教學(xué)效果還是不夠明顯的，這也直接致使了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提高，也不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境合理的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)所有的教材，其大部分的知識(shí)內(nèi)容都與生活實(shí)際相關(guān)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以充分利用這一點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境中，教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，如此才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的積極性。比如在進(jìn)行求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將生活中的例子帶入到課堂中來，“家里一共有四個(gè)蘋果，你得到了兩個(gè)，而爸爸只有一個(gè)，那么你比爸爸多幾個(gè)呢？”等這樣的生活中常見的問題來引起學(xué)生的注意。

二、創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲是小學(xué)生最無法拒絕的，故而教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。讓全班學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生的身心得到了放松，同時(shí)活躍了課堂，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而如何創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，教師首先就需要用開放的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，以此創(chuàng)設(shè)游戲式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行“長度單位”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)游戲，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)問題“一根粉筆3（ ）”“一張黑板2（ ）”等，以此進(jìn)行快速問答，答對(duì)得一分，答錯(cuò)減一分，得分最少的小組就要接受懲罰，相對(duì)的，分?jǐn)?shù)最多的一組也會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過這樣游戲式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容知識(shí)加深了理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)中，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績，為將來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的思維得到了一定的拓展，并且能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提升了數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅