勞支玲

摘 要：在傳統(tǒng)的教育模式下，教育者僅僅只是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則僅僅只是知識(shí)的接受者，然而這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求，新時(shí)代下教育者被提出了更高的要求，他們不再是單一的說(shuō)教者，還要充當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)者，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中完善自身，提高學(xué)生。因此教育者必須敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；綜合素質(zhì)

互動(dòng)教學(xué)的要求是充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高?；?dòng)教學(xué)不僅僅注重學(xué)生是否參與教育學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，利用互動(dòng)教學(xué)的模式落實(shí)和諧師生互動(dòng)教學(xué)，提高師生關(guān)系的和諧度，在互促的作用下達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

一、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，教師一味的、盲目的、大量的傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生所收獲的東西也就會(huì)越多。然而事實(shí)情況卻與這種理念相違背?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式不僅不能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)，枯燥乏味的知識(shí)更容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生而言，這種灌輸式的教學(xué)更容易引起學(xué)生的厭惡感。而互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)差異巨大，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生之間的互

動(dòng)，知識(shí)的碎片被一種更靈活、更活潑的方式展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被有效激發(fā)，進(jìn)而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也都會(huì)出現(xiàn)較大程度的提高。

二、利用互動(dòng)教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)

1.加大學(xué)生之間的語(yǔ)言交流互動(dòng)力度

語(yǔ)文綜合素質(zhì)是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合，要想利用互動(dòng)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，最有效、最直接的方法莫過(guò)于語(yǔ)言交流。具體操作的時(shí)候教育者可以利用提問(wèn)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考之后主動(dòng)回答。在這種模式下教學(xué)雙方的思想不僅得到了交流，學(xué)生對(duì)答案印象的深刻度也會(huì)加深。當(dāng)然，除了提問(wèn)的方式外，教育雙方還可以就課本的感受展開(kāi)討論交流，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。如在落實(shí)教育《女?huà)z造人》這篇課文時(shí)，教學(xué)雙方可以就課文本身展開(kāi)討論：女?huà)z造人講述了一個(gè)什么故事？通過(guò)這個(gè)故事我們可以看出主人翁怎樣的性格等。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生可以更好地掌握課文內(nèi)容，在頭腦中產(chǎn)生的印象也會(huì)更加深刻，課堂教育的實(shí)效性也會(huì)提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也會(huì)有所提高。

2.讓教育者參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，拉近師生距離

互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)雙方的事情，想要利用互動(dòng)教學(xué)提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)，就必須采取有效的措施，加大教學(xué)雙方的聯(lián)系，使教學(xué)雙方的關(guān)系融洽，拉近教學(xué)雙方的距離。具體落實(shí)的時(shí)候，教育者可以有意識(shí)地參與到教育學(xué)習(xí)過(guò)程，加大與學(xué)生之間的有效溝通，建立良好的師生關(guān)系，如在落實(shí)《兩小兒辯日》一課的教學(xué)時(shí)，教育者不僅僅需要給學(xué)生解釋課文的內(nèi)容，還要能夠給學(xué)生解釋相關(guān)的科學(xué)道理，用這樣的方法不僅提升了學(xué)生，也提升了教師本身，更實(shí)現(xiàn)了教育者參與到教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)孩子得出不同結(jié)論的原因是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中我們還可以得出哪些結(jié)論輔助他們的說(shuō)法等。利用這樣的方法，師生距離很容易就被拉近，學(xué)生掌握了課文的基本內(nèi)容，更擴(kuò)展了自身的知識(shí)面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性會(huì)有所提升，語(yǔ)文綜合素質(zhì)也可以得到提升。

3.善于鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是人能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持某項(xiàng)事物的根本原因。語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是想要全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，因此教育者應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育者應(yīng)該習(xí)慣于使用“你真棒”“我為你們驕傲”這樣一類(lèi)句子，并使之成為自身的口頭禪。當(dāng)然，教育者還應(yīng)該注意使自己的語(yǔ)言具有情感，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。如，在落實(shí)《我的伯父魯迅先生》一文教育的時(shí)候，教育者可以組織學(xué)生對(duì)精彩部分進(jìn)行角色朗讀，表?yè)P(yáng)主動(dòng)請(qǐng)纓的學(xué)生，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，更能激發(fā)其余學(xué)生不服輸?shù)哪铑^。只有學(xué)生真心實(shí)意地投入到教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，想要利用互動(dòng)教學(xué)的方式全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教育者應(yīng)更深刻地解讀互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，強(qiáng)化師生交流，提升學(xué)生的自信心。希望本文能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

曾振良.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2013（20）.