陳冬梅??

[摘要]分析交互式電子白板的特點(diǎn)及其對初中語文教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)和帶動作用，同時(shí)，還結(jié)合其在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，分析并尋找其未來的發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板初中語文教學(xué)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300013

教學(xué)改革的深入進(jìn)行帶動了教學(xué)信息化的發(fā)展。計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型授課方式則給了學(xué)生直觀了解所學(xué)知識，趣味性學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)的可能。在初中語文教學(xué)中，以多媒體屏幕、交互式電子白板等為代表的新型授課方式正在不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓初中語文走上新的發(fā)展道路。

一、交互式電子白板在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.操作簡單，教學(xué)生動性強(qiáng)

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，交互式電子白板教學(xué)能使語文教學(xué)的內(nèi)容更加形象直觀，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以將課文中涉及的一些重要場景以圖片的形式在大屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)標(biāo)注和引導(dǎo)學(xué)生對圖中人物形象、心理狀態(tài)、語言行為等內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，以此加深他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解，并加深對課文內(nèi)容的形象性記憶。簡單來說，交互式電子白板融合了黑板與多媒體屏幕的授課效果，讓書本上的內(nèi)容得以以聲音、形象、圖片等形式展示出來，從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、聯(lián)想思維，加深學(xué)生的理解和記憶。

2.教學(xué)整合性、創(chuàng)新性更強(qiáng)

單一的多媒體教學(xué)雖然能在一定程度上利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的知識獲取渠道，但同時(shí)它也將教師限制在電腦前，容易使課堂教學(xué)變?yōu)檎n堂PPT展示。這種情況下，中學(xué)語文教學(xué)很難擺脫原有教學(xué)模板的限制，并可能逐漸形成以多媒體內(nèi)容為教學(xué)核心的模式。交互式電子白板克服了這一問題，它增強(qiáng)了教學(xué)模式的靈活性，讓教師可以隨時(shí)對多媒體上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增添刪改，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)程的調(diào)整和控制。合理使用交互式電子白板能讓語文教學(xué)內(nèi)容擺脫課本文字的局限，使之變得更加生動逼真。電子白板為初中語文教學(xué)構(gòu)建了情景，讓抽象的知識具象化、生動化，使語文課文的學(xué)習(xí)過程從靜態(tài)理解向動態(tài)傳播的方向發(fā)展。

3.授課的交互性強(qiáng)

傳統(tǒng)的多媒體課件在語文教學(xué)中大多發(fā)揮著演示課本內(nèi)容，代替板書的作用。交互式電子白板不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的營造，更側(cè)重與學(xué)生的互動交流，簡單來說，它改變了課件難以更改、教學(xué)模式相對僵化的現(xiàn)狀，讓電子白板能在計(jì)算機(jī)的交互控制下實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性更新與針對性調(diào)整。在師生互動、生生互動的過程中，教學(xué)重心成功地從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這增強(qiáng)了初中語文教學(xué)的靈活性。

二、交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)對教學(xué)方式改革的影響日益深入，交互式電子白板正逐步取代傳統(tǒng)語文授課方式，讓初中語文課堂的趣味性和互動性更強(qiáng)。

1.備課環(huán)節(jié)中的交互式電子白板應(yīng)用

眾所周知，交互式電子白板與互聯(lián)網(wǎng)相連，具有豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源儲備。備課環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用電子白板中所提供的相關(guān)信息與教學(xué)模板，并結(jié)合自己對課程的理解來安排調(diào)整課程內(nèi)容。

換言之，電子白板的使用減輕了教師在備課環(huán)節(jié)中的壓力，使他們能更全面地搜集和整理相關(guān)信息，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的最新資料及時(shí)調(diào)整備課重點(diǎn)。此時(shí)，交互式電子白板既幫助教師搜集了資料，同時(shí)還完成了資料的整理和儲存工作。在利用電子白板進(jìn)行備課的同時(shí)，白板也會記錄和存儲教師刪選的信息、制作的教學(xué)模板等資料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動態(tài)性循環(huán)與網(wǎng)絡(luò)共享。以《威尼斯商人》一課為例，不同教師會將備課重點(diǎn)放在文章的不同位置。一些語文教師從莎士比亞的作品入手，備課重心是對莎士比亞喜劇的研究；另一部分教師從戲劇沖突入手，通過研究課文中人物的語言、動作、性格等特征來進(jìn)行課程設(shè)置，安排相關(guān)提問內(nèi)容。然而，無論哪種備課方式都能從交互式電子白板中獲得充足的信息資源，這為降低備課難度，增加備課過程的靈活性創(chuàng)造了可能。同時(shí)，備課過程與備課內(nèi)容也將被完整的記錄保存下來，為今后的備課工作提供模板。

2.情景教學(xué)中的交互式電子白板應(yīng)用

情景教學(xué)過程中，電子白板發(fā)揮了多媒體屏幕的作用，它幫助語文教師營造了一個與授課內(nèi)容相匹配的情景，使學(xué)生在情境中直接地感受到課文的核心內(nèi)容。以《紫藤蘿瀑布》一文為例，教師可以利用電子白板營造一個虛擬的紫藤蘿瀑布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直觀地觀察景物并對作者的心境進(jìn)行理解。這能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加他們與作者之間的共鳴，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性。

同時(shí)，交互式電子白板的互動性與靈活性還給了學(xué)生自主構(gòu)建教學(xué)情境的可能。借助互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以尋找情景教學(xué)所需的音樂、圖片、視頻等資源，并以此為依托對教師的授課方案進(jìn)行針對性地調(diào)整與更改。

交互式電子白板對初中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有著直觀而長遠(yuǎn)的影響。它促進(jìn)了板書教學(xué)與多媒體授課的融合，讓學(xué)生參與到課程構(gòu)建、內(nèi)容修改的環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新與教學(xué)進(jìn)程的加快。

（責(zé)任編輯韋淑紅）