陳娜??

[摘要]識字、寫字不僅是小學語文的重要任務，而且也是中學語文的重要任務，識字、寫字不但是一種語文技能，更是一種文學素養(yǎng)。中國文字博大精深，代表了中國五千年的歷史文化，只有真正地掌握了字的結(jié)構(gòu)、了解字的內(nèi)涵，才能真正地學好語文、傳承中華文化。

[關(guān)鍵詞]初中學生識字寫字素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300022

漢字是中華文化的重要載體，學習漢字的過程實際上就是學習和認識中華五千年文化的過程，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)，提高學生品德的過程。但是長期以來，很多中學教師往往認為在小學六年的時間里，學生學習和認識的漢字足夠用，從而忽略了讓學生繼續(xù)識字和寫字的過程。而且由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，初中生的閱讀和學習在很大程度上轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上去了，更加忽略了識字和寫字，從而造成了嚴重的后果，因此我們要培養(yǎng)初中學生識字和寫字的素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，認識到識字和寫字是培養(yǎng)中學生素質(zhì)的關(guān)鍵

識字、寫字在初中階段有所停止，在很大程度上是由教師的觀念造成的。很多教師認為學生經(jīng)過六年的語文學習，已經(jīng)基本掌握了漢字的應用，了解了漢字的基本結(jié)構(gòu)，而且由于應試教育的影響，初中階段考查的字詞內(nèi)容的確越來越少，所以很多教師就把主要精力和時間放在了閱讀和作文上，忽略了識字和寫字。因此要改變這種現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們真正認識到識字是培養(yǎng)中學生素質(zhì)的關(guān)鍵，讓他們認識到只要寫好字、識多字才能更好地認識和學習中國文化，因此教師在教學過程中要主動地把識字、寫字當成一個主要的教學任務，潛移默化地讓學生寫好字、多認字。

比如在學習七年級上冊三單元的十三課時的《中秋詠月詩三首》蘇東坡的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》的時候，教師就可以利用這個契機讓學生寫好字、多認字，可以讓學生分組在黑板上默寫這首詞。由于這首詞比較長，可以分上下闋單獨默寫，這樣既能讓學生了解和掌握這首詞，又能通過默寫讓教師了解學生寫字的具體情況，從而及時給予更正。

二、提高學生積極性，讓學生主動識字和寫字

當前的中學生對識字和寫字越來越缺乏興趣，這既是應試教育一味重視語文成績造成的，也有互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的影響。因此就要通過各種方式和手段有效地提高中學生識字的積極性，讓他們真正地學習漢字、熱愛漢字。讓學生主動識字和寫字，教師就要發(fā)揮引導作用，也就是教師首先要在課堂中主動地去寫字，而且要把板書的規(guī)整和書寫的美觀當成教授語文的主要任務和重要特色。同時，調(diào)動學生學習漢字的主動性和積極性，讓學生展示自己的寫字水平和識字能力，也就是通過競爭讓學生愛上漢字、學習漢字。比如在學習七年級下冊第二單元第六課魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時就可以采取這樣的方式，因為這篇文章比較長，而且魯迅先生用詞用字特別講究，有很多生僻字，因此可以通過小組或個人競爭的方式，讓學生找出生僻字，認識生僻字，默寫生僻字，這樣既能提高學生學習漢字的積極性，也能提高學生學習這篇文章的效率。

三、開設專門書法課，真正重視漢字的學習

中國文字歷經(jīng)千年而不衰，中國書法功不可沒，遙想當年的科舉制，其中一項主要的就是考查書法，可見書法的重要性。但是近年來隨著人們對書寫的不重視，學習書法的人越來越少。因此我們就應該在初中階段開設專門的書法課，我們開設書法課的目的不是讓學生個個都成為書法家，而是讓學生寫好字，真正地重視漢字，當然書法課可以作為語文課的補充，也就是可以一周一節(jié)或一周兩節(jié)，書法課可以由語文教師自己帶，也可以請書法比較好的教師親自授課。也可以讓學生學學毛筆字，了解中國書法的千年歷史，認識書法家的名帖名作，當然最主要的還是學好硬筆字，掌握漢字結(jié)構(gòu)，認識漢字內(nèi)涵。總之要在整個的學校范圍內(nèi)形成學習漢字、學習書法的氛圍，讓教師和學生真正地重視漢字。學習漢字是一項技能，更是一種素質(zhì)，因此要通過開設書法課，真正地培養(yǎng)學生的識字和寫字素質(zhì)，提高學生的人文修養(yǎng)。

中華文化博大精深，源遠流長，其文化傳播的主要媒介就是中國的漢字，只有學會了漢字，能夠熟練掌握和運用漢字，才能夠順利地對人進行知識的傳播。識字和寫字教育既是一種知識的獲得，又是中華文化教育的重要組成部分。識字和寫字是學生學習的基礎(chǔ)，是一切語文學習的前提，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，更是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學。識字和寫字教學的質(zhì)量和效率不僅影響到全民族的文化科學素質(zhì)，而且也直接關(guān)系到普通教育的水平。初中階段是學生重要的成長時期，因此要通過各種方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而識字和寫字是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以在教學過程中教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，認識到培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要性；學生要提高識字的積極性，主動地識字和寫字；學校也要因勢利導，開設專門的書法課，重視漢字，傳播中華文化。

（責任編輯韋淑紅）