曾琴?オ?

[摘要]在如火如荼地開展新課程改革，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的今天，作為語文教育前沿的工作者面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何提高綜合素養(yǎng)，使之適應(yīng)時(shí)代教育的根本要求已成為教育界的熱點(diǎn)課題。就語文教育中口語交際這一板塊加以探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)口語交際探索實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300024

美好的校園生活恰似一幅絢麗多彩的圖畫，豐富知識(shí)的汲取和多項(xiàng)能力的培養(yǎng)共同構(gòu)成斑斕的色彩，它們一直伴隨著莘莘學(xué)子的青蔥歲月。無怪乎毛澤東主席有感而發(fā)，揮毫寫下“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。然而在“以分?jǐn)?shù)論成敗”的陰云籠罩下，中學(xué)生的身心遭受極大的束縛。悶頭埋讀取代了語言交鋒，執(zhí)筆呻吟抹殺了真摯情感。所幸的是，教育部適時(shí)開出了良方。隨著全國(guó)各地如火如荼地推起語文新課程改革，鮮明的教育思想和濃郁的時(shí)代氣息讓我們看到了希望的曙光，重新振奮起精神。眾所周知，新一輪語文課程改革在語文新課程體系、課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來的課程有了重大突破。尤以口語交際為例，毋庸置疑，口頭語言比書面語言起著更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)立足社會(huì)終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。因此，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力勢(shì)在必行，刻不容緩。試看江西衛(wèi)視的熱門節(jié)目《超級(jí)演說家》中選手的精彩展示，若沒有中學(xué)語文打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，恐怕難登大雅之堂。筆者認(rèn)為，以口語交際為契機(jī)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文課堂教學(xué)就能更富吸引力，更具影響力。

一、探索之路

第一，化“激勵(lì)”為動(dòng)力。教師是學(xué)生的引路人，因此要確立教師是激勵(lì)者的角色。中學(xué)生的口語交際能力可以通過主動(dòng)鍛煉加以培養(yǎng)。如每天課前口語練習(xí)幾分鐘，不必硬性規(guī)定內(nèi)容，先由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性風(fēng)采展示，教師在一邊激勵(lì)，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)的學(xué)生給予高度肯定和合理評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠活躍氣氛，還能孕育出學(xué)生的興趣。

第二，以“輔導(dǎo)”促提高。教師是學(xué)生的向?qū)?，因此要確立教師是輔導(dǎo)者的身份。例如，在演講開始之前，教師要給學(xué)生作演講輔導(dǎo)，提出比說話更高的要求。學(xué)生形成了模式概念后，就會(huì)努力完成自己的演講內(nèi)容，使其言之有物。相信在教師的精心組織和輔導(dǎo)下，學(xué)生演講的信心和水平會(huì)不斷提高。

第三，拋“師”引“生”。教師是學(xué)生的領(lǐng)頭雁，因此要確立教師是示范者的作用。為了營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，在上課伊始學(xué)生還沒有完全把握要領(lǐng)之前，教師要做示范。比如，最近縣宣傳部舉辦“熱愛家鄉(xiāng)、話說寧都”講解員大賽，教師以此示范，試著以講解員的身份介紹素以“紅色故土”、“文鄉(xiāng)詩國(guó)”、“客家搖籃”、“贛南糧倉”聞名遐邇的家鄉(xiāng)寧都。再由學(xué)生以小小講解員的身份介紹學(xué)校的概況。這樣既能給學(xué)生以引導(dǎo)，又能使師生關(guān)系和諧融洽。

第四，“生”應(yīng)“師”合。教師是學(xué)生的啟明星，因此要確立教師是協(xié)助者的意義。前幾年贛州市舉辦“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀電視辯論賽”。其中的一些較為貼近生活的辯題，如“開放的網(wǎng)絡(luò)輿情是否有利于社會(huì)穩(wěn)定”可作為訓(xùn)練范例。在辯論輔導(dǎo)之前，要求學(xué)生自己尋找辯論模式。在學(xué)生查資料的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，如辯論相關(guān)知識(shí)，確定辯論成員，作好辯論準(zhǔn)備，安排辯論程序等。

二、實(shí)踐中不容忽視的問題

第一，夯實(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，口語交際只能是無源之水、無本之木。故而需要注意以下事項(xiàng)：提倡學(xué)生閱讀文學(xué)名著；要求背誦古典詩詞，掌握名句名篇；推薦中學(xué)生報(bào)刊，諸如《演講與口才》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》等；收看曲藝節(jié)目，搜集小幽默、漫畫等。

第二，口手融合。因?qū)W生的個(gè)體差異，有些學(xué)生雖下筆如有神，但欠缺口才。對(duì)此可先安排寫作，再進(jìn)行口頭表達(dá)。舉一例而言，學(xué)完蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，可布置練筆：蘇軾如何實(shí)現(xiàn)“心靈突圍”。當(dāng)作文完畢，次堂課由學(xué)生脫稿剖析蘇軾的心路歷程，這不僅加深了學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的邏輯和話語組織能力。

第三，謹(jǐn)“緊”防“松”。在口語交際的交流評(píng)價(jià)過程中，教師不應(yīng)參與過多，但也不能撒手不管。而應(yīng)先讓學(xué)生盡可能多地發(fā)言，然后再用很少的時(shí)間，提出自己的看法，把反思留給學(xué)生自己。

口語交際路漫漫兮，吾等將上下而求索。不過，只要我們從教者撐起新課改的長(zhǎng)篙，向?qū)W生心坎處漫溯，滿載一船星輝，口語交際就一定能在星輝斑斕里放歌！

（責(zé)任編輯韋淑紅）