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[摘要]新課程的初中英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)中平等互動(dòng)已經(jīng)成為主要方式。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極習(xí)慣和主動(dòng)性，在互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300045

初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課程實(shí)施后，增加了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的要求，在口語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，通過(guò)師生互動(dòng)更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平和能力。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，是指教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，用口語(yǔ)交流的形式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)方法是拉近學(xué)生和教師之間距離，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方式。這就要在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分注意到對(duì)學(xué)生基本特點(diǎn)的總結(jié)，并通過(guò)利用先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，使學(xué)生能夠通過(guò)接受英語(yǔ)口語(yǔ)教育，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)過(guò)度重視應(yīng)試教育成績(jī)，忽視對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉和培養(yǎng)的情況，這就導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法往往容易成為英語(yǔ)課堂上可有可無(wú)的一部分的情況，極大地制約了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的提升。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式桎梏，通過(guò)合理利用互動(dòng)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，打造多樣化的英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的地位，幫助學(xué)生在快樂(lè)中完成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健康發(fā)展以及合理利用英語(yǔ)的能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.用互動(dòng)教學(xué)調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氛圍

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已經(jīng)不再主導(dǎo)現(xiàn)有的初中教育領(lǐng)域，這就提出了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的新要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分利用好先進(jìn)的教學(xué)方法手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮出調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氛圍的調(diào)節(jié)劑的作用，有針對(duì)性地進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍的創(chuàng)作，提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.用互動(dòng)教學(xué)啟迪學(xué)生思維

使用互動(dòng)教學(xué)法，英語(yǔ)教師可以通過(guò)互動(dòng)交流，更好地了解到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并在充分尊重學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)技術(shù)方法，輔助初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)效率，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意到結(jié)合互動(dòng)教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，保證學(xué)生能夠具有對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的獨(dú)立意識(shí)。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課“旅游出行”教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以在課堂上提出相關(guān)的話題，可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“Where do you want to go this weekend？”并在課堂上和學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的交流探討，然后，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出諸如“traval”“have some delicious”...通過(guò)思考，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的分析討論，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，形成相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)方式，達(dá)到形成獨(dú)立英語(yǔ)口語(yǔ)思維的目的。

3.用互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)口語(yǔ)交流

在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)課題的討論，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的理解程度，并通過(guò)相互之間的討論研究，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)“安慰小伙伴”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)于自己安慰式的口語(yǔ)表達(dá)方式討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于自己觀點(diǎn)的總結(jié)談?wù)?，通過(guò)互相合作，順利完成英語(yǔ)口語(yǔ)的交流過(guò)程。例如，在進(jìn)行對(duì)生病小伙伴的安慰過(guò)程中，就可以按照如下對(duì)話開(kāi)展練習(xí)?！癢hat do you feel？”“I have get sick.”“Cheer up，well play together this weekend.”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的初步認(rèn)知，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率。

綜上所述，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)利用互動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王小平.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）.

[2]任希華.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）.

（責(zé)任編輯黃曉）