王青??

[摘要]初中音樂(lè)欣賞教學(xué)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在音樂(lè)欣賞中融入舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)有效教學(xué)策略初探

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300080

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一、巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)欣賞興趣

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用了以下幾種教學(xué)策略。

1.精彩示范，激情導(dǎo)入

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，可以通過(guò)范唱、演奏的方式導(dǎo)入新課，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)獲得整體感性認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)一步教學(xué)。如在欣賞《高山流水》之前，筆者用古箏演奏了該曲的一個(gè)片段，吸引全班學(xué)生。高山部分奏完，順勢(shì)指出：“這一名曲正是我們今天要欣賞的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。”學(xué)生頓時(shí)興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙地完成了。用充滿情感的演奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很快就進(jìn)入了筆者創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.故事敘述，創(chuàng)設(shè)情境

初中生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對(duì)劇中人物情感變化很感興趣。課前精選與課題相關(guān)的故事題材作為課堂的導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，并作為欣賞作品的過(guò)渡。如欣賞德沃夏克的《自新大陸交響曲》時(shí)，筆者先講了一個(gè)深情的故事，這個(gè)故事使學(xué)生了解了樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，為更好地欣賞樂(lè)曲作了鋪墊。

3.對(duì)比欣賞，靈活教學(xué)

在欣賞課上，筆者經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)，如以同一題材為中心，將不同形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。比如以“茉莉花”為中心的欣賞課，筆者請(qǐng)學(xué)生欣賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，并讓學(xué)生思考兩首歌曲的異同之處，進(jìn)而深入思考影響音樂(lè)風(fēng)格的因素。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛提出自己的看法。筆者接著總結(jié)他們的觀點(diǎn)，地理位置影響歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，不同的地域孕育著不同的音樂(lè)文化。江蘇《茉莉花》委婉細(xì)膩，東北《茉莉花》豪爽奔放，這樣的對(duì)比分析學(xué)生很容易接受。學(xué)生從不同風(fēng)格的音樂(lè)作品欣賞對(duì)比中，集中體會(huì)，直接地提高了音樂(lè)審美能力。

二、學(xué)科融合，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力

在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，能夠使課堂成為開(kāi)放的體系，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，最大限度發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的教育功效。

1.音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合

音樂(lè)催生律動(dòng)與舞蹈，后者使音樂(lè)形式化、時(shí)空化，二者能結(jié)合在一起的內(nèi)部原因就是它們所共同具有的節(jié)奏感、韻律感、和諧感。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈動(dòng)作可以幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的理解與感受。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)西藏》一曲時(shí)，在學(xué)唱后根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)水平和舞蹈水平分組，這樣歌曲的表現(xiàn)形式一下子豐富起來(lái)。歌伴舞、邊唱邊舞，學(xué)生感受了藏族歌曲與舞蹈結(jié)合帶給他們的遼闊、悠揚(yáng)。音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解，從中得到美的熏陶。

2.音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合

音樂(lè)與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑，兩者都是通過(guò)教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力，兩者相結(jié)合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱佳的立體效果。在欣賞器樂(lè)曲《海濱音詩(shī)》時(shí)，筆者給學(xué)生先欣賞“海洋畫大師”李海濤先生的作品《海疆萬(wàn)里圖》。這幅描繪我國(guó)綿延遼闊的海疆畫幅，將華夏眾多沿海景觀、名勝古跡、四季氣候的風(fēng)云變幻、風(fēng)物人情的多彩各異、大海的喜怒容顏等藝術(shù)再現(xiàn)出來(lái)。之后播放樂(lè)曲《海濱音詩(shī)》，在微微起伏的海浪式的音型伴奏下，由小提琴輕輕奏出，如歌、如吟、如訴，仿佛身臨海天相連的大海邊。然后鼓勵(lì)學(xué)生邊聆聽(tīng)《海濱音詩(shī)》邊發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作描繪大海景象的畫。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)欣賞名畫、聆聽(tīng)樂(lè)曲，再到創(chuàng)作畫作，更直接地理解了器樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，提高了創(chuàng)新能力。

3.音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合

音樂(lè)與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂(lè)與詩(shī)歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中音樂(lè)教材中，不乏出現(xiàn)將音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如《陽(yáng)關(guān)三疊》就是其中的經(jīng)典之作。學(xué)唱之前先給學(xué)生介紹了這首樂(lè)曲的文學(xué)背景，它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成的。從音樂(lè)角度來(lái)看，它的曲調(diào)哀婉、纏綿、含蓄。學(xué)生在學(xué)唱之前已經(jīng)對(duì)文學(xué)方面有了一定的理解，所以在演唱過(guò)程中，伴隨著古典韻律的詩(shī)句，優(yōu)美古樸的音樂(lè)曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，領(lǐng)略到了音樂(lè)與文學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，提高音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)策略很多。音樂(lè)教師只要把握好教材，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將音樂(lè)與其他學(xué)科相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，就一定能打造出一個(gè)和新課標(biāo)理念相吻合的音樂(lè)課堂。

（責(zé)任編輯袁妮）