喻志文?オ?

[摘要]在中學(xué)體育課中，分組教學(xué)法是一種常用的高效的教學(xué)方法。通過闡述分組教學(xué)法的作用及其在體育課堂上的應(yīng)用，以期能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]分組教學(xué)法中學(xué)體育興趣技能身體素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300088

由于學(xué)生的個(gè)性以及體育偏好各不相同，在中學(xué)體育教學(xué)中，如果對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。分組教學(xué)法則考慮了學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。將分組教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，不僅使學(xué)生的能力在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，大大提高了中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用分組教學(xué)法的作用

1.使學(xué)生的積極性得到提升。以往的教學(xué)都是教師在講，而學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組教學(xué)法針對(duì)每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的體育水平得到提升。

2.最大限度地挖掘?qū)W生的體育潛能。教師能夠針對(duì)不同學(xué)生所掌握的技能進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域提升能力，從而提高教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作能力。教師針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，學(xué)生就能在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)的過程中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中能夠充分發(fā)揮自身的作用，形成合作的思想觀念。

二、分組教學(xué)法的運(yùn)用

1.興趣分組

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容有了興趣，才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。因此在中學(xué)體育課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組是一個(gè)有效的方法。教師首先要了解學(xué)生喜歡什么，然后以自愿為原則，設(shè)置多個(gè)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展。比如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，可先開展一場(chǎng)興趣投票活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行投票，從而了解每位學(xué)生的興趣愛好。然后教師再根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)可能會(huì)不同，基礎(chǔ)水平也不一樣，但是通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)積極地配合教師的工作，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高。另外，對(duì)于自己選擇的體育項(xiàng)目學(xué)生樂于接受，而且能找到和自己興趣相同的伙伴，有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作，增進(jìn)感情，還能有效提高教學(xué)效率。

2.技能分組

因材施教是教學(xué)的重要理念，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。每位學(xué)生具備的體育技能不一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目技能掌握的程度進(jìn)行分組。有些學(xué)生從小就跟著父母學(xué)習(xí)打羽毛球，有些學(xué)生從小就有打乒乓球的天賦，而有些學(xué)生在體育方面上的技能稍微欠缺，教師就要合理地利用學(xué)生的這些長(zhǎng)處進(jìn)行分組教學(xué)。比如教師在開展乒乓球教學(xué)時(shí)，將乒乓球打得好的學(xué)生分為一組，舉行乒乓球雙打比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并使其潛能得到更大的發(fā)揮。將不會(huì)打乒乓球的學(xué)生分為一組，教他們?nèi)绾伟l(fā)球、運(yùn)球，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)，并且通過逐漸增加難度讓他們逐漸掌握打乒乓球的技能。根據(jù)技能進(jìn)行分組，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的體育水平。教師也可將有一定技能的學(xué)生分到其擅長(zhǎng)的項(xiàng)目組里，然后讓其帶領(lǐng)一個(gè)技能水平較低的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提高每位學(xué)生的體育技能水平。

3.身體素質(zhì)分組

體育教師面對(duì)的是迥然不同的學(xué)生，他們不僅存在興趣愛好的差異，還有體育技能掌握程度的差異，甚至身體素質(zhì)方面也是不同的。有的學(xué)生經(jīng)常鍛煉身體，所以身體素質(zhì)好；有的學(xué)生很少鍛煉身體，或者是天生就身體虛弱，身體素質(zhì)較差。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要酌情考慮這些因素，盡量照顧學(xué)生身體上的差異性。對(duì)于身體虛弱承受不了劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)該減少其運(yùn)動(dòng)量，或?qū)⑵浒才诺揭恍┻\(yùn)動(dòng)幅度比較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，比如舞蹈、乒乓球等。通過這種人性化的分組，讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于提高身體素質(zhì)的意義，在學(xué)習(xí)中感受到體育的樂趣，從而促使體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如可以充分利用身體素質(zhì)良好的學(xué)生的身體優(yōu)勢(shì)，讓其適當(dāng)參與一些體育競(jìng)賽，如排球賽、籃球賽、足球賽、800米、1000米跑步等活動(dòng)，并由教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，使其在體育鍛煉中感受快樂，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)與機(jī)能水平。而且學(xué)生在比賽中獲勝，更能感受到體育帶給自己的樂趣，感受到通過自己努力獲取成功的喜悅。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師在采用分組教學(xué)方法的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)等方面的差異，盡量滿足學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，為其安排適合的運(yùn)動(dòng)。在為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生提升體育水平，并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（責(zé)任編輯袁妮）