張春英

摘 要：隨著新課改的不斷推行，語文教學中的作文教學備受社會各界所關(guān)注。同時，在語文教學過程中，作文教學也是學生最不愿意接受、教師也不愿意講授的一部分內(nèi)容。其實，作文教學方法日新月異，但萬變不離其宗，只要教師認真研究，和學生共同學習，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，一定會提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高年級；作文教學；發(fā)現(xiàn)問題

在高年級語文教學過程中，普遍存在著一種現(xiàn)象，就是當語文教師傳授寫作知識的時候，學生往往都提不起興趣，而且沒有內(nèi)容可寫，寫的內(nèi)容也普遍都缺乏真情實感。有些學生為了應(yīng)付了事，將范文簡單地改寫之后變成自己的文章交給教師；有些學生仿照優(yōu)秀作文選集當中的作文進行改編。所以，很多時候班級里會出現(xiàn)很多類似的作文。正因為如此，教師應(yīng)該加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的寫作水平，調(diào)動學生對寫作的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有真正激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生學習寫作，提高學生的寫作能力。

一、讀為基礎(chǔ)，摘記為妙

寫作的基礎(chǔ)來自于閱讀，學生應(yīng)該認真地閱讀更多的文章，從閱讀中學習寫作的知識。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，要多閱讀佳作，不斷從佳作中掌握寫作技巧，并能靈活地運用到實際寫作過程中，變成自己的東西展示出來。同時，在閱讀過程中，可能會看到好詞、好句、好段落，學生應(yīng)該認真地抄錄到自己的筆記本上，并背誦下來，以便日后引用。經(jīng)過長時間的積累，使學生掌握越來越多的詞匯及語句量，隨便表達什么樣的事物都能從自己掌握的詞匯量中挑選出恰當?shù)谋磉_方式，使學生的語言表達能力得到明顯的提高。

二、自然中發(fā)現(xiàn)問題，扎根在語文教學中

語文教材中選作的文章，大部分都是經(jīng)典的佳作，是偉人留下來的佳作，有很多待我們后人認真探索、學習的地方。教師應(yīng)該好好利用這些教學資源，想盡各種辦法激發(fā)學生的學習欲望，引發(fā)學生學習的興趣，逐漸解決學生在寫作過程中產(chǎn)生的問題。例如，在講《窮人》這篇課文的時候，教師可以利用桑娜和漁夫的對話，那段對話具體地描繪出了語言、動作及神情，讓我們充分了解了人物心理的變化。對不同情況的描述形成了一段明顯的排比句式，教師要引導學生認真閱讀這段內(nèi)容，讓學生仔細研究其中的規(guī)律，并掌握這種描述方法的要點。通過教師的引導，學生的研究，對這部分內(nèi)容掌握之后，教師要加強對學生的訓練，安排學生做作業(yè)，運用這種寫作手法描述身邊的人或事，進而加強學生對知識的掌握。

三、教學生學會觀察，仔細體會，指導寫作

寫作的內(nèi)容要靠學生日常的積累，所以材料很重要。如果學生沒有積累過多的材料，相信也不會寫出很好的文章來。每一篇文章都需要一個主題，主題就相當于文章的靈魂，材料就好比文章的血肉，需要兩者兼顧才能寫出好的文章。

例如，在寫作教學過程中，教師拿出一幅著名畫家的漫畫作品《假文盲》給學生欣賞，讓學生寫一篇漫畫觀后感。學生不僅要觀看漫畫本身的描繪，還思考為什么漫畫的命名是“假文盲”，畫家到底想要表達什么樣的思想？在寫作開始之前，學生針對這漫畫進行了激烈的討論，相互交流想法，分享觀點，也相互學習、借鑒。再加上教師的引導，學生對漫畫有了更深層次的理解，這樣會幫助學生深化主旨，由此聯(lián)想出更多的素材來豐富自己的寫作內(nèi)容。通過這種分析方法，學生掌握了如何寫出更好的作品，提高了學生的寫作能力。

綜上所述，只要教師肯探索、鉆研，想方設(shè)法地調(diào)動學生的積極性，一定會提升學生的寫作能力。

參考文獻：

張思文.小學高年級作文教學之我見[J].新課程，2015（02）.

編輯 張珍珍