鐘征

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，在小學(xué)的整體教學(xué)中占有重要的位置。就小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了多方面的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，小學(xué)教材內(nèi)容也隨之進(jìn)行了很大的改動(dòng)，使數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)設(shè)計(jì)上更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的思考，因此，教師如何在數(shù)學(xué)課堂上針對(duì)這種改變，做出實(shí)質(zhì)性的改革，從而進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)就成為教材改革能否在實(shí)踐中延續(xù)下去的重中之重。以下就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

一、課前熱身，靈活教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的好與壞很大程度上決定了一節(jié)課的質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效果，因此，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以靈活的方式導(dǎo)入對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于人民幣的動(dòng)漫視頻，以此來(lái)說(shuō)明人民幣的用途，通過(guò)這樣輕松幽默的小視頻，學(xué)生能夠更愿意去吸收和理解內(nèi)容，有利于為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣做鋪墊。在學(xué)習(xí)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)字擊鼓傳花，讓學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)的數(shù)字進(jìn)行進(jìn)一步的溫習(xí)，同時(shí)活躍課堂氣氛，為下一步20以?xún)?nèi)加減法的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化能力。

二、情景教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加抽象化，因此對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很難理解的，小學(xué)生的思維能力、觀察能力以及思考能力都不足以完全支撐起對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面以及透徹的理解，這就要求教師想方設(shè)法對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化、生活化，以此來(lái)增加學(xué)生的熟悉感，變抽象為具體，達(dá)到簡(jiǎn)化理解、加深印象的良好學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解梯形，我會(huì)向?qū)W生介紹梯子，用梯子這一生活中較為常見(jiàn)的事物來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情景帶入，方便學(xué)生理解的同時(shí)，又使得知識(shí)點(diǎn)能夠帶入生活實(shí)際當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠有更加切身的體會(huì)和感受。另外，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一真理在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也同樣適用，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)才能夠真正成為自己的知識(shí)，因此教師在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要重視課堂的實(shí)踐，如，在學(xué)習(xí)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課堂上將自行車(chē)的實(shí)體展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生總結(jié)自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)有哪些，通過(guò)學(xué)生的觀察與思考等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生總結(jié)歸納與靈活運(yùn)用的能力有所提升。

三、多法解題知識(shí)延伸，提高綜合能力

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅著眼于應(yīng)試教育的成績(jī)，更不能讓?xiě)?yīng)試教育制度束縛自身的教學(xué)方法，相反，要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)步、不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在平時(shí)做題過(guò)程中，在做出其中一種解題方法時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生思考是否還有更為簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生做出更多的思考，在遇到同類(lèi)題目時(shí)能夠做到舉一反三，并在教學(xué)中逐步幫助學(xué)生形成這種向自己提問(wèn)“是否還有其他的方法？”的學(xué)習(xí)模式和思考模式，從而幫助學(xué)生提高提問(wèn)的意識(shí)和提問(wèn)的能力。數(shù)學(xué)的世界是浩瀚多彩的，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能適度地將課本知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，會(huì)有利于學(xué)生在深度和廣度上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于加減法的知識(shí)以后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一些有關(guān)加法所組成的有趣數(shù)列，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的美麗與神秘有所了解，從而會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力來(lái)源。

四、小組學(xué)習(xí)，提高自主能力

小組合作學(xué)習(xí)改變了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生小組內(nèi)部良好的溝通與探討來(lái)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解與探究。為了更好地達(dá)到這一目的，教師在進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)分工教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理分配，讓一個(gè)優(yōu)等生帶幾個(gè)中等生和幾個(gè)學(xué)困生，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)而不是壓制學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在確保小組合作目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，保證每位小組成員都有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)以及選擇權(quán)，這樣才能達(dá)到小組自主學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的讓每個(gè)個(gè)體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并了解到自身教學(xué)工作過(guò)程中的不足，并做出有針對(duì)性的調(diào)整，達(dá)到師生的共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，教育工作者應(yīng)對(duì)此進(jìn)行不斷的思考、探索以及實(shí)踐，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推上新的高度。

參考文獻(xiàn)：

馬兆乾.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（10）.

編輯 張珍珍