邱斌
摘 要:在農(nóng)村,小學(xué)口語交際訓(xùn)練成為一項(xiàng)重要的科目,學(xué)生的口語表達(dá)能力受到重視,但是其中卻出現(xiàn)很多癥結(jié),只有解決了這些問題,才能提高小學(xué)口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量,幫助學(xué)生完善自我。從這個(gè)教育角度出發(fā),分析農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的癥結(jié),并提出解決對策,希望能為農(nóng)村小學(xué)生的語文教育盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)生;口語交際;癥結(jié);對策
口語交際訓(xùn)練受到重視,而在這個(gè)過程當(dāng)中,存在較多的問題,有的是教育方式不恰當(dāng),有的則是受到環(huán)境的影響。農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境和教育氛圍,或者說是學(xué)生的視野范圍,有其局限性,這也造成了口語交際訓(xùn)練的一些癥結(jié),只有對癥下藥,才能真正解決這些問題。
一、農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的癥結(jié)
1.學(xué)生羞于開口,恥于要求
農(nóng)村的孩子都比較聽話,他們從小受到的家庭教育就是盡量不給別人添麻煩,或者是能少說話就不要多說。這樣的教育觀念不是讓孩子變得“有家教”,而是讓他們失去了自我,沒有自己的意識(shí)和堅(jiān)持。并且在口語交際過程中,不喜歡和別人交談,阻礙了交流的進(jìn)行。
2.學(xué)生詞不達(dá)意,語句混亂不清
剛剛學(xué)習(xí)語文,可能對一些字詞沒有那么恰當(dāng)?shù)睦斫?。并且在?dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時(shí)代,一些網(wǎng)絡(luò)語言也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在口語交際訓(xùn)練中,很多孩子詞不達(dá)意,不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,甚至完整的句子都無法組織。
3.氣氛難活躍,容易過“積極”。
在口語交際訓(xùn)練當(dāng)中,重要的是營造學(xué)習(xí)氛圍。但是單調(diào)的對話訓(xùn)練讓氣氛變得尷尬,學(xué)生反而更不愿意開口?;蛘邇H僅是死板依照課本,進(jìn)行沒有經(jīng)過“大腦”的對話。所以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是必須的,但是有時(shí)卻適得其反,把握不好這個(gè)度,反而會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂,學(xué)生之間的對話沒有邏輯性,或者是語文學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。
二、解決農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練癥結(jié)的對策
1.利用農(nóng)村優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生融入自然
人在自然當(dāng)中,就容易放松自己,容易開拓心胸,不會(huì)被一些不愉快的事情打擾。在口語交際訓(xùn)練中,老師可以利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢,帶領(lǐng)孩子們到田間去,和農(nóng)民叔叔阿姨交流,還可以幫助他們干農(nóng)活。或者也可以去河邊釣魚,給學(xué)生一個(gè)平和的心境,融入自然,表達(dá)自我。
2.減少農(nóng)村劣勢,利用多媒體開闊視野
農(nóng)村和城市相比,孩子們的視野可能要略窄一些,但是目前是科技信息時(shí)代,利用多媒體一樣可以起到開闊視野的作用。老師可以在口語交際訓(xùn)練中借用多媒體提供模擬的情境,或者播放一些奇聞逸聞,讓學(xué)生看到更多,看得更遠(yuǎn)。之后再讓他們交流自己的感想,這個(gè)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的過程,交流能力在其中也會(huì)得到鍛煉。
3.建立互動(dòng)性課堂,相互監(jiān)督,各司其“職”
小學(xué)生容易不受管制,因此可以采用小組合作的形式,每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)的組長,去管理組員紀(jì)律。另外,老師要積極和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng),當(dāng)提出一個(gè)口語訓(xùn)練的話題時(shí),老師要先和某位學(xué)生進(jìn)行演練,或者是和大部分學(xué)生對話,之后再要求分組合作。
總之,農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練要充分發(fā)揮農(nóng)村的自然優(yōu)勢,借助多媒體避免社會(huì)劣勢,幫助學(xué)生接觸更加廣闊的世界,能有更多的內(nèi)容和他人交流,有更多的技巧去表達(dá)自我,這才是真正的口語交際訓(xùn)練目的,才是我們小學(xué)語文的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。
編輯 張珍珍