周旋

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息技術憑借其實用性和技術性強的特點已經(jīng)進入小學的學習科目中，使學校的教學跟上時代的發(fā)展和要求。任務驅(qū)動教學法不僅能夠由淺入深由表及里地進行教學，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對任務驅(qū)動法在教學中的具體應用進行了詳細的闡述，旨在提高教師運用任務驅(qū)動法進行教學的水平。

關鍵詞：信息技術；任務驅(qū)動；應用

任務驅(qū)動法教學是指在教學過程中教師將學習任務一步一步具體地呈現(xiàn)在教學過程中，其步驟分為：任務呈現(xiàn)、明確任務、完成任務、評價任務四個階段。學生、教師和任務構成一個動態(tài)的教學過程，便于教師在教學中根據(jù)學生的情況進行有針對性的指導。在教學中任務驅(qū)動教學法的應用還存在許多的問題，影響著教學成效，也不利于學生學習效率的提升。故此本文詳細闡述了任務驅(qū)動教學設計的注意事項，并著重探討了任務驅(qū)動教學法在信息技術教學中的具體運用。

一、任務驅(qū)動教學法在信息技術教學中的注意事項

1.任務的展示要與實踐相結(jié)合，使任務設計具有可操作性

由于小學生的理解和接受能力有限，教師在制訂任務時要結(jié)合實際生活，根據(jù)學生掌握的知識水平選擇學生容易接受和理解的任務，便于學生進行操作，容易激發(fā)學生的學習自信心，從而增強學習的動力。這樣的任務學生既容易理解，也容易操作，而且在實際運用中經(jīng)常用到，具有很強的實用性和可操作性。

2.任務的設置要有開放性，不能過于死板，影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

任務驅(qū)動教學法注重學生探究能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行任務指定時，不僅要考慮學生是否能夠完成，還要考慮能否激發(fā)學生采用多種方法進行操作和思考，充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能。這樣學生就能根據(jù)自己的視覺審美設計出不同的作品，通過設置和操作將這部分的知識充分掌握。

二、任務驅(qū)動教學法在信息技術教學中的具體運用

1.創(chuàng)設教學情境，以學生為教學的主體，呈現(xiàn)教學任務

任務的合理設置關系到學生學習興趣的激發(fā)和教學目標的完成，因此教師在設置任務時要綜合考慮學生和教學要求，并在教學過程中注重課堂氛圍的營造，以學生為主體，激發(fā)學生學習的興趣。

2.明確任務完成的思路，對任務的完成步驟進行分解

學生在接受任務之后要對完成任務的整個思路有整體的認識，并對完成任務的每一個步驟進行設置。以發(fā)送電子郵件為例，學生接到任務后，第一步就是熟悉Outlook Express的相關設置和操作功能；第二步就是準備自己的語言文字，可以預先寫在Word文檔上，然后通過復制粘貼功能進行直接復制；第三步就是附上對方喜歡的照片，最后進行發(fā)送，最終完成任務的整體操作流程。這樣預先對任務有了清晰的了解，就能在實際操作中有序進行，避免出現(xiàn)錯誤和重復操作的情況。

3.通過合作的學習方式完成任務

在任務的完成過程中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要，有利于學生形成探究性學習的學習習慣。學生可以通過彼此的交流討論任務完成的方案，不僅能增強學生分析問題的能力，還能促進學生通過交流學到更多的知識。

4.對學生的完成情況進行科學的評價

學生完成任務后，教師要對學生的完成情況進行科學合理的點評，對于學生在任務中表現(xiàn)好或者做得對的地方進行鼓勵和支持。同時也要總結(jié)學生在操作中出現(xiàn)的問題，并幫助學生進行糾正。教師的評價不僅僅局限于任務完成之后，也可以在任務操作過程中對學生的操作情況進行仔細的觀察，協(xié)助學生順利完成任務。

綜上所述，任務驅(qū)動法側(cè)重對任務的設置，通過任務的設置和完成來檢驗學生對知識的掌握情況，教師在任務驅(qū)動教學中主要起任務設置、任務協(xié)助完成和任務情況評價的功能，有利于師生之間進行互動，增強課程對學生的吸引力。為了培養(yǎng)學生的探究思維能力，在教學過程中要注重學生的語言表達和操作能力的展現(xiàn)，通過任務的完成強化評價對學生的激勵作用，以便為培養(yǎng)學生良好的學習習慣奠定基礎。

參考文獻：

周燕萍.論小學信息技術教學中任務驅(qū)動教學法的應用[J].教育教學論壇，2014（05）：74-75.

編輯 張珍珍