吳娜

【摘 ? ?要】英語在學生的學習生涯中扮演著極其重要的角色，在學生以后的工作、生活中也占據(jù)重要地位。在新課改背景下，教師要加強學生英語的綜合水平，切實提高學生的英語能力。

【關鍵詞】高中英語 ?教學 ?綜合 ?水平

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.039

隨著新課改的推進，高中英語的教學要求也發(fā)生了改變，更加注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生各項技能的綜合發(fā)展。當今社會對英語能力的要求也成為考量人才的重要標準之一，高中英語相比于小學和初中英語難度加大，而且學生面臨高考的壓力，心理和生理的負擔都會加重。如何讓學生更好的學習，提高英語水平應該成為教師關注的重點。在新課改下，如何提高教學質(zhì)量，提高學生的英語綜合能力也是教師應盡的責任和義務。

一、重視詞匯教學，打好學習英語的基礎

詞匯是學習英語的基礎，但是教師在教學中常常忽視詞匯教學，認為詞匯是學生自己的事情。大部分教師采取的教學方式是讓學生自己在課下背誦，這樣會增加學生的英語負擔，因為高中生每天要上的課程很多，每門課程都會有任務，讓學生在課下自己背誦單詞，不僅會讓學生在心理上產(chǎn)生負擔，而且也會加重學生的課業(yè)負擔。單詞如果僅靠死記硬背會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，同時，也會出現(xiàn)經(jīng)常遺忘的現(xiàn)象，會讓學生學習英語的積極性大大減低。如果學生偷懶沒有及時背誦單詞，將會影響下一步的學習和復習，因此，教師要重視詞匯教學。

教師要把詞匯任務貫穿在課堂的講課中，在講課文的同時，盡量讓學生掌握好單詞。教師可以讓學生自己讀課文，不要看課后單詞的注解，猜測詞義，學生對課文內(nèi)容有所了解之后在進行詳細的內(nèi)容講解。教師在講課文的時候，學生能夠?qū)ψ约翰聹y的詞義進行核對，會加深學生對單詞的印象。另外，教師要對新單詞進行講解，讓學生進行組詞造句的訓練，這樣也可以加深學生對單詞的理解和記憶。通過課堂上的學習，學生對單詞已經(jīng)有了一定的掌握，通過課下的練習以及復習，相信學生能夠更加輕松的掌握單詞。

二、科學講解語法，提高學生英語水平

語法是語言的骨架，學生所學的基礎知識通過語法貫穿起來，形成語言進行運用。我們都知道語法一般有明確的使用規(guī)則，學生在學習語法時一般采用的也是死記硬背的方式，教師在課上教授給學生語法規(guī)則，學生在課下背誦記憶。這種教學方式也讓學生感到枯燥無味，不僅不能培養(yǎng)學生的學習興趣，還會減低學生的學習興趣，這種機械的學習方式會阻礙學生的發(fā)展，不僅不利于學生能力的培養(yǎng)，也不符合當前的教學目標。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，用更加科學的方式教授學生語法知識，讓學生能夠更好的理解和運用語法知識。

在講課過程中，教師應該更多的為學生展示語法規(guī)則的運用，讓學生通過實際的例子來理解語法知識，而不是給學生羅列一條條的語法規(guī)則，學生雖然記住了這些規(guī)則，但是到實際運用時仍然會出錯。因此，對于語法規(guī)則，教師要結合具體的實例來講授，并且結合具體的練習，讓學生能夠?qū)W以致用，做到舉一反三，真正掌握語法知識并且做到靈活運用，這才是學習語法的真正目的。

三、訓練英語聽力，提高聽力水平

聽力一直是學生學習英語比較頭疼的一個方面，聽力沒有捷徑可走，就是要多練習，每天都要拿出一定的時間訓練聽力。因為聽力的提高需要一個長期的過程，需要在一定的外語環(huán)境中練習，因此，不能間斷。教師一方面要督促學生進行聽力的練習，可以根據(jù)學生的喜好，選擇他們喜歡的話題當作聽力材料，讓學生做聽力的練習，這樣容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣;另一方面要為學生講解做聽力的辦法，聽力不是要完全聽懂意思才能作對，只要聽出關鍵詞就可以，聽不懂的地方就略過，不要糾結于聽不懂的單詞或句子上，這樣會浪費掉后面的聽力機會。此外，聽力和口語是相互結合的，教師要給學生提供鍛煉的機會和平臺，課堂上讓學生進行口語練習，通過話劇或者對話的形式增加學生相互交流的機會，既能活躍課堂氣氛，又能帶動學生的積極性。

四、重視閱讀教學，提高閱讀水平

閱讀在英語考試中占據(jù)很大比例，提高學生的閱讀水平是教學的重點和難點。當前英語閱讀的教學方式是讓學生做閱讀，然后教師對答案進行講解，英語閱讀水平的提高，練習是必要的，但是過多的練習也會適得其反。

首先，教師要了解學生的想法，及時與學生溝通，了解他們的興趣愛好，聽取他們對教學的意見，盡量選取一些學生們比較喜歡的話題來引導學生進行閱讀，讓學生增長知識的同時提高閱讀水平。

其次，閱讀需要詞匯基礎和背景知識，除了打好詞匯基礎外，教師還要適當?shù)臑閷W生講解外國的文化背景知識。教師可以利用閱讀時間，利用多媒體設備、圖片或者視頻的方式為學生展示外國的風景文化，這樣既可以讓學生得到放松，又能為學生的閱讀解除障礙。

最后，教師要養(yǎng)成學生閱讀的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠讓學生的閱讀面擴大，培養(yǎng)學生的語感，這不僅對學生的閱讀大有益處，也會對學生語法、寫作能力的提高有很大幫助。此外，閱讀也講究一定的技巧，讓學生通過閱讀總結文章的邏輯結構，找準每段的大意，總結題型和解題方法都是很有必要的。

五、加強寫作鍛煉，提高寫作水平

寫作是對學生英文能力的綜合考查，不僅考查學生的詞匯量，還考查學生的語法知識以及學生的邏輯思維能力、組詞造句的能力等等。寫作與聽力、閱讀一樣都需要長期的鍛煉，并且各項能力之間是相互聯(lián)系的，通過閱讀能夠豐富學生的見聞，讓學生了解英文的篇章結果，有利于學生寫作過程中文章結構的安排，閱讀也能夠豐富學生的詞匯量以及組詞造句的能力，同樣寫作水平的提高又能幫助學生閱讀和聽力能力的提高。

在寫作教學中，除了打好基礎外，還要加強訓練，讓學生有足夠的練習機會，同時加強方法上的指導。加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，完善評價體系，通過學生互評作文的方式讓學生之間相互學習、相互促進，明確自身的優(yōu)缺點。同時，養(yǎng)成學生寫作的習慣，將寫作貫穿于日常的生活中等等都可以提高學生的寫作能力。

總之，在教學中，教師要讓學生全面發(fā)展，根據(jù)學生的實際學習情況，找出學生學習上的弱點，有針對性地進行指導和訓練，因材施教，實現(xiàn)有層次的教學，讓每位學生都能發(fā)揮自己的特長，彌補自己學習上的不足。只有這樣學生的英語水平才能真正得到提高，讓英語成為學生的技能，而不僅僅是一門應付考試的課程。