鄒雪莉

摘 要：現(xiàn)在，農(nóng)村年輕的父母在外地打工的特別多，孩子一般都隨爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于受農(nóng)村文化水平的限制，這些孩子從小聽到的學(xué)到的都是方言，兒童語(yǔ)言的發(fā)展受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，他們?nèi)雸@后，和小朋友、老師的交流都受到了一定程度的影響。如何改變這種受語(yǔ)言環(huán)境影響而導(dǎo)致的交流上的困難呢？從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：堅(jiān)持說(shuō)普通話，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒提供模仿的機(jī)會(huì)；家園共同努力；創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境；普通話；語(yǔ)言發(fā)展能力

語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具。一個(gè)人要順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)人類社會(huì)的發(fā)展，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言能力是不行的。一個(gè)不具備優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人是無(wú)法進(jìn)入未來(lái)的高科技社會(huì)的。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，現(xiàn)在農(nóng)村年輕的父母在外地打工的特別多，孩子一般都隨爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于受農(nóng)村文化水平的限制，這些孩子從小聽到的學(xué)到的都是方言，兒童語(yǔ)言的發(fā)展受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，他們?nèi)雸@后，和小朋友、老師的交流都受到了一定程度的影響，如何改變這種受語(yǔ)言環(huán)境影響而導(dǎo)致的交流上的困難？下面就是我對(duì)班級(jí)中受語(yǔ)言環(huán)境影響的一個(gè)兒童的個(gè)案研究：

一、基本情況

我們班有一個(gè)叫曹××的小朋友，說(shuō)的是一口南方方言，他說(shuō)的話，我和配班老師連蒙加猜也猜不出，常常是這個(gè)孩子急得要哭了，我們也只能是一遍又一遍地猜測(cè)證實(shí)，再猜測(cè)再證實(shí)，直到他點(diǎn)頭為止。因?yàn)檎Z(yǔ)言上的障礙，有幾次這個(gè)孩子都尿褲子了，正值冷天，孩子身上應(yīng)該多難受，那是可想而知呀！作為班主任的我就著急了，怎么辦？怎么辦？

二、家庭調(diào)查情況

我首先把該幼兒的情況告訴了他媽媽，從他媽媽的口中我得知曹××小朋友從小在外婆家長(zhǎng)大（他外婆在浙江溫州），入園前剛從外婆家回來(lái)，從小和外公外婆生活在一起，由于受生活環(huán)境的影響，一直就這樣說(shuō)話?，F(xiàn)在剛剛從外地回來(lái)，自己也不知如何改變這種情況，請(qǐng)老師幫幫忙。

三、情況分析

從入園以來(lái)的表現(xiàn)看，該幼兒性格活潑，好奇心較強(qiáng)，愛模仿，他與小朋友、老師的交流產(chǎn)生障礙的原因就是南方的方言，確切地說(shuō)是由于受到語(yǔ)言環(huán)境的影響而產(chǎn)生的。

四、基本措施

1.教師堅(jiān)持說(shuō)普通話，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒提供模仿的機(jī)會(huì)

幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，特別是曹××小朋友特別愛模仿，這是一個(gè)特別好的契機(jī)，我心中特別高興。針對(duì)此種情況，我在課內(nèi)外一直堅(jiān)持說(shuō)普通話，并讓配班老師也堅(jiān)持這樣做（年齡已50歲的配班老師能一直配合堅(jiān)持說(shuō)普通話，特別不容易），幼兒整天在家聽?wèi)T了方言，他們對(duì)老師的普通話有一種新鮮感，特別感興趣并愿意主動(dòng)去模仿。一段時(shí)間過(guò)去了，我對(duì)他的話“連蒙帶猜”已基本上理解了。但他和小朋友之間的交流還有一定的困難。

2.家園共同努力

要想讓該幼兒盡快融入這個(gè)大集體中，還要取得家長(zhǎng)的配合。我就主動(dòng)與曹××的媽媽取得聯(lián)系，讓她配合老師教育自己的孩子。曹××的媽媽是一個(gè)年輕的媽媽，是浙江溫州的，文化水平還可以，我讓她和孩子堅(jiān)持說(shuō)普通話，多交流，并讓她買一些適合孩子的書，用普通話講給孩子聽，讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢，并夸大口型讓孩子模仿。

3.創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒說(shuō)話

我園是一所農(nóng)村幼兒園，每班都有一塊種植園。曹××小朋友經(jīng)常到種植園去玩耍，有時(shí)流連忘返，上課還要老師喊，不是拔一棵蒜苗就是拔一棵蔥。我想這與他從小在南方生活見不到這些植物有很大的關(guān)系。既然孩子感興趣，這就是一個(gè)很好的教育契機(jī)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。因此，作為教師，應(yīng)時(shí)刻留意幼兒身邊可以挖掘的素材。在下午活動(dòng)課，我把幼兒帶到我們的種植園去參觀，所有的小朋友都欣喜若狂，特別是曹××小朋友特別興奮。我問(wèn)：“小朋友，你們看到了什么？”小朋友爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我看到了蒜苗。”“我看到蔥了。”……有一天，我在種植園挖大蒜頭，曹××跑過(guò)來(lái)用普通話問(wèn)：“老師，您在干嗎？”我回答說(shuō)：“老師在挖好‘東西呢！”當(dāng)我挖出一棵蒜頭時(shí)，他竟然用非常驚奇的語(yǔ)氣對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“老師挖出一棵小蒜來(lái)?！北M管量詞用得不準(zhǔn)確，把“頭”說(shuō)成“棵”，我仍然感到很欣喜，畢竟他能主動(dòng)用普通話與小朋友交流了，并且我們都聽懂了他說(shuō)什么。

五、效果

一個(gè)學(xué)年結(jié)束了，經(jīng)過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，曹××小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步，基本上能用普通話和別人交流了，我感到很欣喜，從對(duì)曹××小朋友的個(gè)案研究中，我明白幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的影響，作為老師和家長(zhǎng)，一定要竭盡所能，為我們的孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表述的環(huán)境和機(jī)會(huì)，不要讓我們的孩子在起跑線上就慢了半拍。曹××小朋友上完小班又隨父母到外地就讀了，老師衷心祝福他的語(yǔ)言表達(dá)能力能躍上一個(gè)新臺(tái)階！

編輯 張珍珍