徐新星??

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)可以改變課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)科成績(jī)和促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。主要從合作學(xué)習(xí)中分組的方式、小組的建設(shè)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]思想品德合作學(xué)習(xí)建組

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300063

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，使他們成為社會(huì)所需要的人才。

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略體系。它可以改變課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)科成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，因此受到各國(guó)的普遍關(guān)注并且成為主流，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

目前，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)比較一致的認(rèn)識(shí)集中在以下幾個(gè)方面。（1）同伴間的互助合作活動(dòng)；以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。（2）以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助與合作的氣氛。（3）小組合作學(xué)習(xí)的特征是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式。但是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，也可以進(jìn)行同質(zhì)分組，比如在復(fù)習(xí)課中，將相同問(wèn)題的學(xué)生分為一組，共同解決一個(gè)問(wèn)題。（4）以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源。（5）以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。（6）是一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。

筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中一直采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)初中思想品德課中如何建組也有一些思考。

一、注意合理分組

1.組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。即小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性。教師在實(shí)踐中盡量做到優(yōu)中差組合，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并使各個(gè)小組總體水平基本一致，確保全班各小組展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。

2.注意男女生搭配。因?yàn)槟信谫|(zhì)疑能力、獲取信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、創(chuàng)造性思維能力、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣等方面是存在差異的，每組如果能做到男女生合理搭配將有利于小組的良性發(fā)展。

二、建組的方式及小組成員的確定

1.按班主任安排的座位分組，這也是很多教師最常用的一種分組方式。按座位分組的優(yōu)勢(shì)是比較方便，以就近為原則可以前后兩排或三排組成一組，一般4～6人。在第一次分組后，把座位固定下來(lái)，討論時(shí)學(xué)生面對(duì)面或圍成圈坐在一起，空出走道，這樣才有序高效。但這樣做的弊端是男女生性別比往往會(huì)不協(xié)調(diào)，而且也不容易做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

2.抽簽方式分組，這種方式筆者往往比較喜歡用在初一初始階段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生剛從各個(gè)小學(xué)來(lái)到這個(gè)班級(jí)，大家彼此還不是很了解，采用這種分組方式比較容易操作。這種分組方式能比較好地協(xié)調(diào)男女生性別比，而且不容易受班主任調(diào)座位的影響，但組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)也比較難做到。

抽簽分組首先要注意我們前面提到的男女生搭配的比例問(wèn)題。我們可以在做簽的時(shí)候就進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)班級(jí)的男女生人數(shù)，分別做兩份簽，一份男生抽，一份女生抽。比如本班有30人，男生18人，女生12人，我們需要把他們分成6組，每組5人，那么每組大概男生3人，女生2人。教師準(zhǔn)備用于抽簽的兩個(gè)盒子，男生盒子放3個(gè)1號(hào)簽，3個(gè)2號(hào)簽……以此類(lèi)推女生盒子里放2個(gè)1號(hào)簽，2個(gè)2號(hào)簽……

拿到同數(shù)字號(hào)碼牌的學(xué)生快速、有序地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速成組入座。在這里，教師可以開(kāi)展一個(gè)小比賽，比一比哪個(gè)小組最先全員入座，要求又快又安靜。

在抽簽之前先告訴學(xué)生每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的座位在哪里，這樣學(xué)生在抽簽之后才能有明確目標(biāo)，從而快速準(zhǔn)確地坐下。

3.招聘方式分組，這種方式筆者比較喜歡用在初二上學(xué)期進(jìn)行重新分組。這時(shí)一個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的相處，彼此已經(jīng)比較了解，教師對(duì)本班的學(xué)生也有了基本的了解，這些都會(huì)利于以招聘方式分組的順利完成。這種分組方式因?yàn)槭请p項(xiàng)選擇的結(jié)果，所以能讓組內(nèi)比較和諧，而且不容易受班主任調(diào)座位的影響，但不能比較好地協(xié)調(diào)男女生性別比，并且組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)也比較難做到。

“自己推薦自己，我來(lái)做組長(zhǎng)。”（競(jìng)聘演說(shuō)，可能要當(dāng)組長(zhǎng)的人數(shù)超過(guò)教師需要的組長(zhǎng)數(shù)）學(xué)生通過(guò)在全班同學(xué)面前進(jìn)行競(jìng)聘演說(shuō)來(lái)爭(zhēng)取做組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如果教師估計(jì)這個(gè)班愿意做組長(zhǎng)的人比較少，可以提前動(dòng)員那些能力較強(qiáng)但相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，讓他們積極申報(bào)當(dāng)組長(zhǎng)。申報(bào)條件：較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心、包容心和愛(ài)心；自我要求積極進(jìn)步；有管理經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)先。

組長(zhǎng)選定之后，由組長(zhǎng)們分別進(jìn)行招聘演說(shuō)。然后組長(zhǎng)和剩下的學(xué)生雙向選擇成組。如果班級(jí)30人左右，那么每位組長(zhǎng)最少選4個(gè)同學(xué)最多選5個(gè)學(xué)生（不包括自己）作為小組成員。每選一個(gè)人加20分。雙向選擇完畢后，學(xué)生快速、有序地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速成組入座。

在雙向選擇之前先告訴學(xué)生每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的小組的座位在哪里，這樣能讓學(xué)生在雙向選擇之后有明確目標(biāo)，從而快速準(zhǔn)確地坐下。

三、小組的基本建設(shè)

1.選出組長(zhǎng)

每個(gè)小組成立后，組內(nèi)民主推選出本組的組長(zhǎng)（除了上面提到的招聘方式分組），組長(zhǎng)必須要有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心、包容心、愛(ài)心，自我要求積極進(jìn)步，有管理經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)先。

組長(zhǎng)選出后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)我們小組的成員相互自我介紹，包括姓名、年齡、來(lái)自的學(xué)校、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等。除此以外，組長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)組員們互相握手認(rèn)識(shí)，有一個(gè)肢體上的接觸。肢體上的接觸會(huì)迅速地拉近人與人之間的心理距離，讓組員們更加快速地接納彼此。然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)起組名、定口號(hào)、制作組牌。

（1）起組名：方便記憶；有代表性；有意義；積極向上；字?jǐn)?shù)在2～6個(gè)之間。

（2）定口號(hào)：積極向上；文明用語(yǔ)；易讀易記；簡(jiǎn)短明亮（2～4句之間）。

（3）制作組牌：A4紙大小的硬紙板；按三分將紙對(duì)折；將組名、口號(hào)標(biāo)識(shí)在組牌正面；將小組成員的名字寫(xiě)在組牌的背面（組長(zhǎng)名字放在第一位，并打上五角星）。

可能有的教師會(huì)覺(jué)得起組名、定口號(hào)和制作組牌這些看似形式上的做法沒(méi)必要去做。筆者曾經(jīng)也不斷地問(wèn)自己這些問(wèn)題，最后筆者的答案是肯定的，我們要去做。就像一個(gè)國(guó)家為什么要有國(guó)旗、國(guó)徽一樣，我們讓每個(gè)小組起了組名、定了口號(hào)、做了組牌，他們就會(huì)覺(jué)得所在小組是一個(gè)集體，他們就在心理上有了歸屬感、集體榮譽(yù)感和凝聚力。

這里筆者介紹一下自己常用的一種神奇的筆筒。在上課時(shí)，學(xué)生每人在筆筒內(nèi)放置一支自己的筆。在上課時(shí)將筆拿在手里，當(dāng)小組需要討論時(shí)讓發(fā)言的人將自己的筆拿在手上進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言完畢將筆放回筆筒，筆筒放在組長(zhǎng)處保管。

這個(gè)筆筒在課堂上主要起到兩個(gè)作用。第一，可以用一種肢體形式激發(fā)、提醒學(xué)生。讓手上拿著筆的學(xué)生發(fā)言，其他的小組成員這時(shí)候就要認(rèn)真傾聽(tīng)。通過(guò)這種拿著筆的肢體形式提示學(xué)生該發(fā)言還是該傾聽(tīng)。第二，便于教師檢查小組討論的情況。每一支筆代表小組的一個(gè)成員，每一個(gè)成員在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后將筆放入筆筒中。教師可以通過(guò)看筆筒里筆的數(shù)目來(lái)判斷每個(gè)小組討論的進(jìn)度。討論結(jié)束后教師可以從筆筒中隨意抽取一支筆問(wèn)是哪位同學(xué)的，并讓他說(shuō)一說(shuō)他剛才在小組里發(fā)表的觀點(diǎn)。或者讓他說(shuō)一說(shuō)其他小組成員在小組里發(fā)表的觀點(diǎn)。這樣可以檢查出學(xué)生在剛剛討論中是否認(rèn)真思考發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。

2.匯報(bào)的操作技巧

（1）匯報(bào)人要從內(nèi)在和外在兩方面培養(yǎng)自己的講演能力以吸引其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)為匯報(bào)作準(zhǔn)備，如收集、整理資料，開(kāi)展討論。要求大多數(shù)學(xué)生講演時(shí)，外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語(yǔ)速適中、大膽自信、姿態(tài)端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助講演等；內(nèi)容上做到有針對(duì)性、有邏輯性，層次清楚，有條理，做到能辯證、多角度地進(jìn)行講演。學(xué)會(huì)為講演撰寫(xiě)發(fā)言稿（詳稿）、發(fā)言卡片（簡(jiǎn)稿）；學(xué)會(huì)使用PPT輔助講演；學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的講演；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段進(jìn)行綜合演練、學(xué)科講演。

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)問(wèn)搶答。為了能讓每組學(xué)生都做到認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，教師可以在一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束之后提出2～3道題作為搶答題，答對(duì)的小組可以得到額外的加分。比如一個(gè)小組匯報(bào)完畢，我們可以提問(wèn)：剛剛那個(gè)小組的口號(hào)是什么？他們起的組名的寓意是什么？這樣就促使每個(gè)小組成員都認(rèn)真地傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言。

3.小組計(jì)分規(guī)則

（1）課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備很好的小組每人加1分。（2）課堂上：積極發(fā)言者每人加1分，對(duì)于回答得精彩的或有創(chuàng)意的，具體加幾分由教師判斷。（3）課堂和課后作業(yè)：根據(jù)難度不同有不同的加分。（4）課堂紀(jì)律：課堂違紀(jì)扣分。

4.小組計(jì)分規(guī)則的注意事項(xiàng)

（1）以加分為主，扣分為輔。教師要慎重使用扣分方式。筆者上面四條計(jì)分中只有第四條是關(guān)于違紀(jì)扣分，那我們?cè)撊绾慰鄯帜?？筆者剛開(kāi)始采取過(guò)讓小組互相監(jiān)督舉報(bào)的方式扣分，但是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多，不易推行。因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中小組的各種違紀(jì)行為類(lèi)型多，而且采取舉報(bào)方式，小組成員的精力被分散了。再加上一旦有小組成員舉手舉報(bào)就勢(shì)必打斷教師上課，所以之后筆者就采取了由教師來(lái)評(píng)判違紀(jì)扣分，有違反紀(jì)律者被教師點(diǎn)名批評(píng)的扣1分。

（2）計(jì)分規(guī)則要簡(jiǎn)單易行。剛開(kāi)始使用小組計(jì)分規(guī)則時(shí)，筆者也把規(guī)則定得很細(xì)致。后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這不容易操作，因?yàn)閷W(xué)生記不住，就連教師自己也記不住，算分很麻煩。所以調(diào)整后只列了四條，這樣算起來(lái)很簡(jiǎn)便，有的組長(zhǎng)和課代表就可以計(jì)算出來(lái)。

（3）彈性加分。給學(xué)生一些加分的機(jī)會(huì)，這樣可以創(chuàng)造驚喜，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。比如課堂上開(kāi)展討論活動(dòng)時(shí)學(xué)生積極性不高，我們就可以臨時(shí)把此項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)分提高，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在小組成立初期，我們建議教師可以開(kāi)展一到兩個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)最好需要組內(nèi)成員共同努力。要讓小組成員明白組的建設(shè)是一個(gè)不斷合作完成任務(wù)的過(guò)程，大家在共同的目標(biāo)下培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)小組的凝聚力。

（責(zé)任編輯袁妮）