蔡艷芝?オ?

[摘要]“換角課堂”是師生互換角色的上課形式，該教學(xué)形式通過學(xué)生自己備課，給學(xué)生自由探索的機(jī)會與時間；再通過學(xué)生自己上課，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力與自我展示能力。

[關(guān)鍵詞]換角課堂備課上課

[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300114

一、什么是“換角課堂”

“換角課堂”就是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互換角色，由學(xué)生在講臺上組織教學(xué)活動，教師與其他學(xué)生一起聽課，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能解決的問題或需要做補(bǔ)充解釋時，教師以聽課學(xué)生身份給予提示或說明的上課形式。

二、換角課堂的實施過程

（一）備課

1.成立備課小組，確定各小組備課組長。把全班學(xué)生分成6—8組，每組推薦一名備課小組長。備課小組長的職責(zé)主要是挑選本組上課的課題，組織召開備課會議，對備課進(jìn)行統(tǒng)籌分工等。

2.小組備課，分工合作。召開第一次備課會議：備課組長提出課題，組員預(yù)習(xí)教材，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與新知識點(diǎn)。最后，備課組長根據(jù)新知識點(diǎn)的多少給組員分工，分工的原則是每個組員都至少要負(fù)責(zé)一個新知識點(diǎn)的解剖及該知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)題的查找任務(wù)。當(dāng)然，上述過程教師需全程參與，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤與不足要及時給予指正和補(bǔ)充。接下來就是組員查找資料，完成分工任務(wù)。這一環(huán)節(jié)主要是組員單獨(dú)完成任務(wù)，通過查找學(xué)習(xí)資料或請教他人，家庭有條件的還可以到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索。然后把結(jié)果用文字記錄下來，形成學(xué)案備用。當(dāng)所有組員都完成自己的任務(wù)后，備課組長召開第二次會議，這次會議主要有兩大內(nèi)容：一是定出這節(jié)課的學(xué)案；二是選出上課主講人。學(xué)案形成：組長收集組員學(xué)案、組員傳閱學(xué)案、各抒己見完善學(xué)案、會后組長整理定案。上課主講人可以是自薦，也可以是組員推薦，總原則是每位組員一學(xué)期至少有機(jī)會當(dāng)一次主講。所以一節(jié)課的主講人可以是一個人，也可以是多個人。多人時，按上課環(huán)節(jié)分配，一環(huán)節(jié)一人主講。

（二）上課

1.課前準(zhǔn)備。提前一節(jié)課發(fā)給同學(xué)學(xué)案；準(zhǔn)備好作圖工具；準(zhǔn)備鈴聲一響，各數(shù)學(xué)組長檢查組員預(yù)習(xí)情況。

2.換角色上課。換位：準(zhǔn)備鈴聲響后，主講學(xué)生走上講臺，開始老師角色的扮演；任課教師搬張凳子坐到最后一排，開始學(xué)生角色的扮演。主講學(xué)生：組織全班同學(xué)探討新知識，小結(jié)同學(xué)們的新發(fā)現(xiàn)，剖析新知識，為同學(xué)們答疑解難，指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)。任課教師：當(dāng)好學(xué)生角色，一是做好筆記，二是舉手發(fā)言。筆記內(nèi)容主要是記錄主講學(xué)生課堂表現(xiàn)好差之處、新知識講解時錯誤之處或不足之處及意想不到的事情。發(fā)言，必須是在主講學(xué)生講錯知識或是需要做知識補(bǔ)充或是有的問題全班都沒人能解決時，教師可以以聽課學(xué)生身份發(fā)言指出或指正。

3.效果檢測。當(dāng)所有內(nèi)容都完成后，教師發(fā)放測試題，用5-8分鐘時間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測試。當(dāng)堂有時間的要當(dāng)堂批改并點(diǎn)評，沒時間時可下節(jié)課再點(diǎn)評。

（三）評價

有自評與他評。自評是主講學(xué)生上完一節(jié)課后對自己的評價，他評含同學(xué)的評價與老師的評價。評價可以課堂上面對面交流，也可以課后以書面形式互相交流。但不管是哪些方面的評價都以激勵同學(xué)進(jìn)步為目的，對優(yōu)點(diǎn)與長處要給予表揚(yáng)、鼓勵，對不足之處指出時語言、語氣表達(dá)要誠懇恰當(dāng)。

（四）反思

1.主講學(xué)生的反思。反思教學(xué)內(nèi)容，反思教態(tài)，反思語言表達(dá)，反思組織調(diào)控能力。筆者要求講完課后第二天主講同學(xué)必須交一份講課反思。

2.聽課學(xué)生的反思。反思自己的不足，反思主講同學(xué)的獨(dú)特之處與不足之處，以求達(dá)到自己當(dāng)主講時能取長補(bǔ)短。

3.任課老師的反思。反思一節(jié)課的亮點(diǎn)與存在問題，反思不同主講學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性，反思換角教學(xué)的可行性。

三、換角課堂教學(xué)實施的效果

1.學(xué)生膽子大了。如八（1）班呂同學(xué)，她第一次當(dāng)主講是被同學(xué)逼上去的，在講臺上緊張得話都講不清楚?？伤诙卧佼?dāng)主講時已能體態(tài)自然地講解了。

2.學(xué)生口頭表達(dá)能力提高了。經(jīng)過幾回備課交流、當(dāng)主講，學(xué)生口頭表達(dá)能力提升得非常快?，F(xiàn)在課堂回答問題時，幾乎都能說出心中所想，雖然有些學(xué)生沒能答對問題，但已是很大進(jìn)步。

3.有部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己了，而且善于表現(xiàn)自己了。在八（1）班，有個別備課組內(nèi)出現(xiàn)爭著當(dāng)主講人的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生的主講做得比一些新教師還好。

4.學(xué)數(shù)學(xué)的熱情高了。換角色教學(xué)不但給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，它更是讓學(xué)生實實在在地在自學(xué)與合作探索中獲取到知識，體驗到成功的喜悅。如今在課外，八（1）班學(xué)生談得最多的就是數(shù)學(xué)。

5.成績明顯提高了。筆者教的八（1）班和八（3）班原是同一層次的班級，八（1）班實行換角課堂教學(xué)，八（3）班按原形式上課。到學(xué)期中后，兩班成績出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)期中考試及之后的月考八（1）班比八（3）班平均分高出5-9分。換角課堂教學(xué)的效果不言而喻。

（責(zé)任編輯韋淑紅）