朱從濤

近期，我在進行了一次關(guān)于全校語文老師作文評語的調(diào)查，結(jié)果令我很驚詫：老師在作文評語中我看到過多是“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話?；蛘呤恰皟?yōu)、良、中、差”或一個簡單的“閱”字等等。而我們都知道學(xué)生是最反感教師給這樣的評語的。我們還知道同學(xué)看到這樣的作文評語時，卻隨便把作文本扔到書桌上，不認(rèn)真去閱讀老師的評語。與此同時，作為語文教育工作者也深知作文的評語對于他們提高寫作水平的重要性。然而根據(jù)目前情況，造成此現(xiàn)象的原因大體是我們寫作文評語時存在以下的問題：

一、缺少作文的溝通作用，有些作文干脆就沒有了作文評語

隨著作文教學(xué)改革的深入，各種作文批改方法也百花齊放：學(xué)生自改、學(xué)生互改、小組改、全班改等等，傳統(tǒng)作文批改方法被一票否定。結(jié)果造成有的老師干脆不寫批語，直接寫上一個“閱”字或打上一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)后以評講代評語；在學(xué)生自改時，教師又往往給出評改條件：內(nèi)容設(shè)有立意，結(jié)構(gòu)，語言，卷面等項目，讓學(xué)生評價等級。這些作法都忽略了作文評語的積極作用，它使學(xué)生不能有針對性的接受老師對自己作文的反饋意見，優(yōu)點，缺點均不甚明了，時間久了，就導(dǎo)致了學(xué)生寫作文時的應(yīng)付心理。他們想：“反正老師也不認(rèn)真看，那我也不認(rèn)真寫了。”所以，這樣是無益于學(xué)生作文水平的提高的。

二、作文評語空洞，抽象且程式化，很多是廢話套話

傳統(tǒng)作文批改法收效甚微的癥結(jié)就在于作文評語的空洞且程式化。讓我們來看下列批語：“基本符合寫作要求?！薄叭鄙傩蜗笊鷦拥恼Z言?！薄拔恼缕降瓱o味?！被蛘呤恰皩哟畏置?、中心突出、語句通順、字跡工整”。這樣的評語內(nèi)容空洞乏味，讓學(xué)生無所適從，它能給學(xué)生多少切合實際的指導(dǎo)呢。若是議論文，我們常常見到這樣的批語：“論點鮮明，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)。但是論據(jù)欠充分，論證不夠有力，希望今后……”，若是記敘文，我們又常常見到“記敘較清楚，層次較分明，但語言欠生動，中心欠突出”之類的評語。這些程式化的批語抽象，生硬，古板，缺乏感情，甚至連“很，久，較”之類副詞也似乎取得了這類作文評語的專利權(quán)。我們重新審視這些批語，幾乎都是廢話套話！

綜合以上這種老生常談的批語無助于學(xué)生作文水平的，那如何寫好作文評語才會起到作文評語應(yīng)有的作用呢？

在作文實踐中，我用以下幾種評語給學(xué)生評價作文，我認(rèn)為這樣既能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，又能提高學(xué)生的寫作水平。

一、摒棄抽象的、程式化的套話廢話，注重運用激勵性語言

在點評作文時，抽象的、程式化的套話、廢話不能起到作用。這種評語，學(xué)生一看就掃興，潛意識中那種對作文的反感就更加強烈。怎么辦？那就寫幾句鼓勵學(xué)生上進、指導(dǎo)學(xué)生生活的評語，哪怕這些話語與作文關(guān)系不緊密。對作文“失敗”的學(xué)生，要想方設(shè)法激起他們作文的興趣，鼓勵他們，幫助他們從“失敗”的陰影中走出來，從而愉快地寫作。如：“大自然是我們賴以生存的空間，保護大自然，也就是珍愛自己?！薄靶蹓训纳?，多情的水，嬌美的花，頑強的草，大自然美不勝收！”這對寫不出優(yōu)秀作文的學(xué)生來說它既是鼓勵，又是指導(dǎo)。

二、談心、商量、討論式的評語

有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活，對待挫折。班上有一名女生父親在外因事故而去世，這對一個孩子的打擊太大了，她情緒低落，不能專心讀書。在一次作文《我的父親》中，他寫到了爸爸生前對他的愛，字里行間表達出對爸爸懷念的感情，寫得感人至深。我看完作文，了解了這個學(xué)生內(nèi)心的想法。我用這樣的評語同他交談“人生的道路是漫長的，誰也避免不了受到挫折。爸爸的去世，令你悲痛，老師理解你的心情。但你要面對事實，堅強地面對生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去父愛而孤獨，振作起來吧，因為你身邊有許多關(guān)心你的同學(xué)，有愛護你的老師，你一定會得到集體的溫暖，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)！”老師的一番評語，使他從郁悶中走出來，從此她決心好好讀書，取得了不錯的成績。對于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如用詞不當(dāng)，句子不通等，在評語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)式的評語

有的同學(xué)已經(jīng)掌握了寫作技巧，平時善于觀察，注意積累材料，作文時做到主題鮮明、內(nèi)容具體，讓人讀后印象深，給人啟示，真是一篇佳作。如：有一個愛好體育的學(xué)生，平時就是愛貪玩，學(xué)習(xí)成績不太好，但作文寫得不錯。他寫了一篇作文《我的業(yè)余生活》，不但內(nèi)容充實，語句通順，還從課外活動中真正體會到了快樂，我看過后寫了這樣的評語：“課外活動給了你快樂，也給了老師快樂，真有趣呀！愿你在今后的學(xué)習(xí)生活中，科學(xué)地安排時間，做到學(xué)習(xí)玩耍兩不誤，你的學(xué)習(xí)成績會提高的。到那時，你會獲得更多的快樂?！边@個學(xué)生看過后很受感動和啟發(fā)。從此他合理安排好學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，學(xué)習(xí)的興趣有了，成績自然有了明顯的提高。

四、應(yīng)有講究文采，張揚個性的作文評語

作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學(xué)生長久銘記，永志不忘。因此，語文教師要通過評語讓學(xué)生感受到自己的老師也是一個文章高手，因為“示范是最好的老師”“榜樣的力量是無窮的”。

另外，可嘗試在評語的形式和體式上進行改進。如可運用古人詩詞、名人格言、精短寓言、哲理故事、精彩比喻、標(biāo)點圖式等方式來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻。如評改一篇題為《我的父親》的習(xí)作時，我寫了如下評語：“父愛是人生命深處的根，而這根上的花、果乃至心情無疑是最美麗的，它不但滴露著奮進者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰能忘記這人世間的真愛呢？”好的評語，對學(xué)生而言，既是示范，更是有形的教育和無形的鞭策。