蘇瑋

摘 要：本文闡述了如何從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)入手，將行為引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用到新興的電子顯微鏡專業(yè)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探索知識(shí)、分析問題和解決問題的能力及取得的較好效果。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo) 主動(dòng)參與 電子顯微鏡 教學(xué)

行為引導(dǎo)教學(xué)改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)習(xí)的“行動(dòng)者”，教師也不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“引導(dǎo)者”“組織者”。 行為引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)從課前準(zhǔn)備、計(jì)劃制訂、組織實(shí)施、展示匯報(bào)、再到評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生全程參與，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的意義。筆者以學(xué)院電子顯微鏡維護(hù)與維修專業(yè)生物方向“植物葉片的固定”課題的行為以及引導(dǎo)教學(xué)的案例說明其應(yīng)用。

一、教學(xué)背景

筆者學(xué)院分析測(cè)試中心電鏡室接到某研究所送來的植物葉片樣本，要求用電子顯微鏡觀察其細(xì)胞結(jié)構(gòu)。本課題是將植物葉片樣本制成超薄切片后進(jìn)行固定處理，其要點(diǎn)是通過本次教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握植物葉片樣本“固定液”的選擇方法和樣本的“固定”操作。

二、合理分組

依據(jù)教學(xué)班學(xué)生的性別、性格、知識(shí)水平、表達(dá)能力等將其分為若干學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，選出組長(zhǎng)、發(fā)言人、評(píng)估員各1名和1～2名操作員。

三、下達(dá)任務(wù)

提前一周給各小組布置任務(wù)，《學(xué)習(xí)任務(wù)書》如下：

第一步，通過各種媒介收集植物葉片的固定所需資訊，并制訂計(jì)劃。

第二步，寫出詳細(xì)可行的實(shí)施方案。

第三步，各組展示、匯報(bào)植物葉片的固定實(shí)施方案。

第四步，闡述選用樣本“固定劑”的理由。

第五步，討論各組選擇的“固定劑”優(yōu)缺點(diǎn)，確定使用的“固定劑”。

第六步，按選定方案準(zhǔn)備樣本“固定”所需儀器和試劑。

第七步，完成植物葉片樣本細(xì)切、配制所需溶液。

第八步，各組演示樣本“固定”操作，說明樣本“固定”過程中的注意事項(xiàng)。

第九步，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師驗(yàn)收。

第十步，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，小組成員撰寫活動(dòng)總結(jié)。

四、制訂計(jì)劃

按照《學(xué)習(xí)任務(wù)書》的要求，組長(zhǎng)對(duì)組員合理分工，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

五、實(shí)施計(jì)劃

每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)施方案分步驟進(jìn)行，完成相應(yīng)任務(wù)。

六、展示匯報(bào)

在課堂上由每組的操作員、發(fā)言人上臺(tái)演示、講解。匯報(bào)后解答同學(xué)的疑問。

第一步，抽簽決定展示順序：A組、B組、C組、D組等。

第二步，按抽簽順序各組組長(zhǎng)介紹組員分工，展示處理好的葉片樣本。

第三步，各組闡述樣本“固定”方法，選擇“固定劑”的理由。

第四步，教師評(píng)講，正確選擇“固定劑”。

第五步，經(jīng)過討論，確定：戊二醛—鋨酸雙重固定法。

第六步，溶液配制、樣本細(xì)切。

溶液配制要求：儀器的選擇、容量瓶的使用、標(biāo)簽的書寫和粘貼。

取材和樣本細(xì)切要求：快、小、輕、準(zhǔn)、冷。

第七步，按抽簽順序每組演示樣本“固定”操作，注意規(guī)范并解說操作步驟。

第八步，學(xué)生分組討論操作中的問題，各組形成文字，由評(píng)估員發(fā)言。

第九步，教師對(duì)各組操作過程點(diǎn)評(píng)。

七、檢查評(píng)估

按照評(píng)分細(xì)則，先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后開展小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行講評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、講解內(nèi)容、答辯效果、展示情況、安全文明等幾個(gè)方面。最后由教師評(píng)定。

八、活動(dòng)總結(jié)

檢查評(píng)估結(jié)束后，要求學(xué)生寫出此次教學(xué)活動(dòng)的感想與收獲。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面撰寫。

一是本課題工作概述。主要是針對(duì)工作條件、環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。二是找出成績(jī)和缺點(diǎn)。該步驟是總結(jié)的中心，目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究，上升到理論高度來認(rèn)識(shí)。四是今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)工作任務(wù)和要求，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。

通過行為引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不但主動(dòng)參與了本小組學(xué)習(xí)過程、加深了成果的記憶，也借鑒其他小組的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了分析問題、解決問題的能力，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

[2]張振艷.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：河南化工技師學(xué)院）