魏紅俊

【摘 ? ?要】由于小學(xué)生生理和心理都還不夠成熟，并且他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力也比較有限，邏輯思維還不夠健全，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中有一定的難度。同時因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容比較淺顯易懂，數(shù)學(xué)能力也是學(xué)生從小到大所必備的基礎(chǔ)能力，所以就需要老師幫助學(xué)生克服自身的性格特點學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作 ?探究學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.114

面對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，老師必須想辦法創(chuàng)新教學(xué)方式，以靈活多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程。新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和要求，還能有效地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展小組合作探究式學(xué)習(xí)模式的很多方面我們都還存在不足，需要我們在包括小組合作探究式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點，如何組建合作探究學(xué)習(xí)小組以及如何最大效率的利用小組合作探究進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一、小組合作探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會有求知的欲望，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的前提條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式最大的優(yōu)點就是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自覺主動的學(xué)習(xí)觀念。

首先，小組合作探究式的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。開展小組合作探究學(xué)習(xí)的時候，小組成員之間相互配合，共同努力，為了完成小組共同的任務(wù)目標(biāo)而盡自己最大的努力，這樣學(xué)生之間就會增加交流，形成探討，無形之中就在學(xué)生之間形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員在解決問題的最后得到自己的答案，然后經(jīng)過討論分析，得出本小組最終的答案。在這個熱烈討論的過程中，學(xué)生不自覺就會活躍課堂氣氛，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，有利于幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。小組合作探究學(xué)習(xí)模式中，小組成員之間有共同的任務(wù)目標(biāo)，也有每個人負(fù)責(zé)的不相同的具體任務(wù)，所以這就會培養(yǎng)出學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時也會培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的責(zé)任感。學(xué)生由于責(zé)任感會盡心盡力的完成自己的任務(wù)，同時也希望所有小組成員都能完美的完成任務(wù)，從而讓自己的小組取得良好的成績。這就意味著各個小組成員都會盡自己最大的努力為自己小組的共同目標(biāo)奮斗，這樣學(xué)生才會清楚的認(rèn)識到自己處于學(xué)習(xí)主體地位。

再次，在小組合作探究式學(xué)習(xí)模式中也存在著激烈的競爭。不同的小組之間存在競爭，因為每個小組都有集體榮譽(yù)感，希望自己的小組會獲得最好的成績和最大的勝利。每個小組成員都希望自己能又快又好的完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，不愿意為小組的集體成績拖后腿，所以小組成員之間自然也存在著較量。正是因為在這種合作學(xué)習(xí)模式中還存在著競爭，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中才能提高學(xué)習(xí)效率，樹立更加自覺主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生提高合作能力

小組合作學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)了資源共享，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并能進(jìn)行取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生提高合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，而開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，小組成員在相互討論的過程中就能做到資源共享。相互交流各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，這不僅有利于拓寬學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)思路，還可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。小組合作學(xué)習(xí)還方便了學(xué)生之間取長補(bǔ)短，這表現(xiàn)在學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度上。很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，他們因為缺少正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)不好數(shù)學(xué)，而卻不能擺正自我的學(xué)習(xí)觀念，同時也可能沒有及時得到老師的幫助，這就導(dǎo)致他們從小就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，從而影響到他們以后的學(xué)習(xí)生活。

通過小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)生之間的交流溝通增加，有些老師不能及時解決的問題通過學(xué)生之間的相互幫助而緩解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就能相互影響。學(xué)生通過熟悉了解他人對待數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，取長補(bǔ)短，改變了自己的錯誤行為。通過小組合作學(xué)習(xí)，各個小組成員之間相互交流配合，相互學(xué)習(xí)，怎么可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。

二、如何開展小組合作探究學(xué)習(xí)模式

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展合作小組學(xué)習(xí)就要組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建要想科學(xué)合理，能發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效率，老師必須充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個人性格特點等。根據(jù)這些具體情況的不同將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出最大的效率，使其獲得充分的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如我在所教的班級中劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是按照這樣的原則，每個小組中有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較好的，也有數(shù)學(xué)成績不理想的;有很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)生，也有對待數(shù)學(xué)態(tài)度懶散散漫的學(xué)生;有在討論中熱愛發(fā)言、性格比較活潑的學(xué)生，也有性格沉默、不愛說話但收集資料細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生等等。通過這樣具體的分配，再讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主分配小組內(nèi)部的任務(wù)，這樣既可以充分發(fā)揮科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的作用，又可以指導(dǎo)學(xué)生自主管理合作小組，提高學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）提高合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率

組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組就是提高小組學(xué)習(xí)效率的最佳方式，所以老師在組建學(xué)習(xí)小組的時候要精心的策劃，不能隨手劃分。同時，要想獲得高效率就必須保證機(jī)器的最有效運(yùn)轉(zhuǎn)，這除了學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的合理安排，還需要適當(dāng)?shù)耐獠看碳?。有壓力才能有進(jìn)步，有競爭才能有動力，所以我們可以通過設(shè)置階級制度、獎懲機(jī)制來激勵各個學(xué)習(xí)小組力爭上游。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，每次需要小組合作解決問題就設(shè)置一個精英小組或者落后小組，解決問題方法最完美、回答問題答案最精確的小組可以成為本次的精英小組，獲得一定的獎勵。而表現(xiàn)最不好的小組就會成為落后小組，獲得懲罰。通過這些方法，可以調(diào)動每個學(xué)生的好勝心理，提高他們解決問題的效率，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，提高學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生掌握社會必備的基礎(chǔ)能力，更加適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展。