摘 要：自從“互聯(lián)網(wǎng)+”被總理納入政府工作報(bào)告以來，即迅速在各行各業(yè)中得到迅猛發(fā)展。與各行各業(yè)緊密相關(guān)的會(huì)計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下也呈現(xiàn)出了新興的發(fā)展趨勢。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育搖籃勢必要緊跟時(shí)代步伐，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”人才提前做好各種準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會(huì)計(jì)教育;挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國大大小小各類企業(yè)都將面臨一個(gè)迅速調(diào)整和劇烈變革的時(shí)期，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門也將從原來的附屬職能部門轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的核心職能部門。在線財(cái)務(wù)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、云會(huì)計(jì)及云審計(jì)等與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的新興領(lǐng)域初現(xiàn)端倪，“互聯(lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)行業(yè)升級、會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變以及會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型等方面都帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育搖籃也將受到前所未有的挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，最早可以追溯到2012年11月14日，易觀國際董事長兼CEO于揚(yáng)在“易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。他表示“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)它的本質(zhì)，離不開‘互聯(lián)網(wǎng)+。在未來，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)目前的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照這樣一個(gè)思路找到若干這樣的想法。而怎么找到你所在行業(yè)的‘互聯(lián)網(wǎng)+是企業(yè)需要思考的問題?！?/p>

2015年4月13日，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號），指出應(yīng)落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》戰(zhàn)略部署，緊接著各高校不斷推出在線開放課程，全面推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”給我國會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)教育帶來的新需求及挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)教育帶來的新需求及挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”促使會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息分析和輔助決策”，從“事后算賬”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)測和事中控制”。原本從事簡單、重復(fù)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人員將逐漸被計(jì)算機(jī)取代，會(huì)計(jì)從業(yè)人員不得不從核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.2 報(bào)稅普遍互聯(lián)網(wǎng)化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到會(huì)計(jì)行業(yè)，增值稅發(fā)票系統(tǒng)不斷更新升級，基本實(shí)現(xiàn)了納稅人網(wǎng)絡(luò)化辦稅，滿足支持了納稅人通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)時(shí)向稅務(wù)機(jī)關(guān)上傳開具發(fā)票、抄稅、報(bào)稅、網(wǎng)上發(fā)票驗(yàn)舊、網(wǎng)上系統(tǒng)更新升級等，減少了納稅人在單位與地稅、國稅之間往返奔波之苦，大大節(jié)約了納稅人的時(shí)間成本，提高了納稅人的辦稅效率。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)電算化平臺(tái)是未來的趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)勢必要改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的工作空間和模式，使企業(yè)能夠?qū)崟r(shí)處理廣闊的網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各種遠(yuǎn)程控制（如遠(yuǎn)程記賬、算賬、報(bào)賬、查賬、遠(yuǎn)程審計(jì)和監(jiān)控等）和事中動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)核算與在線財(cái)務(wù)管理，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子單據(jù)的處理和電子貨幣的結(jié)算。

2.4 專業(yè)的、借助互聯(lián)網(wǎng)的代理記賬公司開始出現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)信息傳播與溝通方式，為代理記賬公司提供了全新的業(yè)務(wù)來源和工作方式。代理記賬公司將基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，遠(yuǎn)程進(jìn)行會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程填制記賬憑證、登記各類賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、查詢賬簿和憑證、工商年檢、各種稅的申報(bào)與繳納等工作內(nèi)容，以及預(yù)算的編制、審核，財(cái)務(wù)分析與診斷。

2.5 對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要講授如何設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法，以事后反映為主?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不再滿足企業(yè)日常發(fā)展的需求，那些簡單的事后核算將由計(jì)算機(jī)所取代，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員也將從日常核算等瑣碎的事務(wù)中解放出來，更多地參與分析決策、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐等管理工作。所以會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，而是應(yīng)該融入計(jì)算機(jī)知識、信息化知識、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、績效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算體系、資本市場運(yùn)作等多元知識體系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下我國會(huì)計(jì)教育的應(yīng)對措施

3.1 理實(shí)一體的創(chuàng)新課堂

3.1.1 移動(dòng)終端的使用

傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名方式往往是教師拿著點(diǎn)名冊逐個(gè)點(diǎn)名或讓學(xué)生自行在點(diǎn)名冊上簽到，這勢必會(huì)浪費(fèi)不少寶貴的上課時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不少學(xué)校教師上課正在逐步嘗試?yán)靡苿?dòng)終端進(jìn)行簽到。上課時(shí)，學(xué)生用戶通過點(diǎn)擊學(xué)生機(jī)電腦桌面的程序圖標(biāo)進(jìn)入平臺(tái)登錄界面，輸入自己的用戶名（一般為學(xué)號）和密碼，與服務(wù)器建立HTTP連接，通過程序發(fā)送包將學(xué)生信息發(fā)送到教師的服務(wù)器端，教師只需在終端查詢統(tǒng)計(jì)學(xué)生簽到數(shù)據(jù)。

3.1.2 進(jìn)行交互式教學(xué)

教師可以針對某一課程或某個(gè)主題建立一個(gè)討論小組，成員們可以在小組中表達(dá)他們對目前的課程或主題的討論意見。如果需要，成員們也可以點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行深入的探討交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、擬定學(xué)習(xí)進(jìn)程表進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)可以根據(jù)自身情況有針對性地選擇知識點(diǎn)或測試題進(jìn)行檢測。課程網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、參加的討論、作業(yè)情況等記錄下來，供教師或?qū)W生需要時(shí)進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。

3.1.3 課堂演示多樣化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師上課不僅僅是靠一支粉筆加一塊黑板，而是可以依賴多媒體課件、三維動(dòng)畫、投影儀、音響錄像資料、教學(xué)模擬軟件及教學(xué)網(wǎng)站等手段進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以依靠互動(dòng)電影開展教學(xué)，讓呆板的課件生成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，完美再現(xiàn)辦公室、稅務(wù)局、銀行等地點(diǎn)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的人物角色，模擬真實(shí)的情境，同時(shí)嵌入了文本、圖像、表格單據(jù)及提示板等各種教學(xué)過程中所需要的功能模塊。通過互動(dòng)電影，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了教師們光靠枯燥乏味的語言也解釋不清的困擾，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.4 借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展教育教學(xué)

借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展教育教學(xué)，主要可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、開發(fā)微課與Moocs，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行行為跟蹤分析等措施。

①充分利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師將優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)課程資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及在線課堂等資源充分結(jié)合起來。學(xué)生業(yè)余時(shí)間在家通過互聯(lián)網(wǎng)去使用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上與教師和同學(xué)再對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探討。而且，通過利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生不再局限于原有的課堂空間，每一位學(xué)生都可以聽到最優(yōu)秀教師的講課。教師也不再是單純地教授知識，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

②不斷開發(fā)微課與Moocs。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了使學(xué)生取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷開發(fā)微課。教師應(yīng)提前對每一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并錄制成教學(xué)視頻上傳至指定的網(wǎng)站，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)觀看。如《手工會(huì)計(jì)模擬》中《認(rèn)識賬簿》一節(jié)，教師可以用各種實(shí)物進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的日記賬、明細(xì)賬和總賬等各種會(huì)計(jì)賬簿，使其對會(huì)計(jì)賬簿產(chǎn)生感性認(rèn)識。

教師還應(yīng)該不斷研究開發(fā)各種會(huì)計(jì)慕課。學(xué)生可以在上課之前通過觀看會(huì)計(jì)教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)再認(rèn)真聽講以便于取得最佳學(xué)習(xí)效果。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中如何編制會(huì)計(jì)分錄，不少同學(xué)光靠課堂上教師講解是很難理解掌握的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)借貸方向相反或借貸科目用錯(cuò)，這時(shí)如果有了慕課，課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后再看視頻復(fù)習(xí)，理解掌握就變得不再困難了。

③行為跟蹤分析。

通過大數(shù)據(jù)分析，可以通過學(xué)生的日常出勤、課堂參與、作業(yè)完成情況以及考試情況等綜合數(shù)據(jù)，分析得出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)成績的影響。如有兩位學(xué)生，他們在同一次考試中的成績都低于平均分，我們可以借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對其進(jìn)行原因分析，究竟是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問題根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)還是已經(jīng)很認(rèn)真學(xué)習(xí)了但是學(xué)習(xí)方法不對導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那教師就應(yīng)該幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升學(xué)習(xí)興趣;而如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對，則教師應(yīng)該糾正其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好有效的學(xué)習(xí)方法。

3.2 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，包括專業(yè)共建、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦一體化的合作模式。由企業(yè)和學(xué)校通過線上線下靈活地揉合在一起，將傳統(tǒng)的學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。還應(yīng)充分利用“云平臺(tái)技術(shù)”創(chuàng)建各類產(chǎn)業(yè)基地為學(xué)生提供各個(gè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，同時(shí)采用“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”將學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行跟蹤記錄分析，以便于學(xué)生與企業(yè)之間更好地進(jìn)行雙向選擇。學(xué)校還可以根據(jù)“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，不斷完善人才培養(yǎng)方案。

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作者簡介：

張紅琴（1978.12-），女，浙江人，副教授，管理學(xué)碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。