楊英偉

【摘 ? ?要】對英語的學(xué)習(xí)，在目前的教學(xué)形勢下最大的問題就是學(xué)生容易學(xué)成“啞巴英語”或者“中式英語”，他們不能很好地將英語運用到生活中來。所以，我們就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從而將英語變成我們生活中的一部分。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?英語學(xué)習(xí) ?課堂課外 ?延伸

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.151

學(xué)習(xí)任何一門語言，最終的目的都是需要為我們自己所用，如果僅僅是停留在課堂上，而且不能很好的運用到自己的日常生活中去的話，就容易導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)，簡單的說來，就是“實踐”二字。其實，從很多高職生的身上就可以看出來，他們無論是在課堂上還是在英語測試中都可以將英語運用的很好，但唯獨不能將英語很好的帶入到自己的生活中。既然我們看到了這個問題，就要慢慢去解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

當(dāng)然，要解決這個問題，就要找到解決這個問題的方法，其實也比較簡單，學(xué)習(xí)英語歸根結(jié)底，它的目的就是讓我們?nèi)フ莆找婚T新的語言，既然是一種語言，那就和我們的母語——漢語一樣，無論是教授方法還是學(xué)習(xí)方法都是有一定的相似性的，畢竟語言都是相通的。因此要將對英語的學(xué)習(xí)延伸到課堂外，就要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中用英語表達(dá)的習(xí)慣，并且養(yǎng)成在日常生活中不斷積累英語的習(xí)慣，長此以往，就會像漢語一樣，無論是在課堂上還是日常生活中，我們都可以很熟練的去運用。

一、發(fā)揮“英語角”的作用

在很多高職學(xué)校中可能都設(shè)立的有“英語角”，畢竟高職學(xué)校最終的目的就是實用性，真正貫徹“所學(xué)為己用”這五個字，所以，既然有“英語角”，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去參加“英語角”開設(shè)的一系列活動，通過同學(xué)們相互用英語交流的活動中，不斷提高學(xué)生運用英語的能力。當(dāng)然，學(xué)校設(shè)立的“英語角”可能存在一些局限，很多同學(xué)并不能真正的感受到“英語角”的作用。所以，我們就可以以班級為單位，設(shè)立一個“英語角”，定期組織活動讓學(xué)生們能夠參與其中，這樣一來，就有利于彌補(bǔ)全校性的“英語角”的一些弊端。

讓學(xué)生經(jīng)常去參與“英語角”的活動，有利于為學(xué)生構(gòu)造一個英語的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識逐漸的運用到口語表達(dá)中。而且在參加那些活動的過程中，有利于結(jié)交一些英語水平高的同學(xué)來幫助自己，既然稱之為“英語角”，最主要的目的就是為學(xué)生營造一個課外的英語語言環(huán)境，避免學(xué)生在日常生活中缺乏英語口語的練習(xí)機(jī)會。所以，我們要盡可能的發(fā)揮“英語角”的作用，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，引導(dǎo)他們大膽地用英語表達(dá)，并將英語這種語言融入到生活中去。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累英語詞匯的習(xí)慣

在我們的日常生活中，隨處可見的都有一些英語表達(dá)的短語、單詞，從這些日常的英語表達(dá)短語中，慢慢積累，就可以不斷增加自己的詞匯量，從而提高自己運用英語的能力。例如：在校園中我們經(jīng)常能夠看到的垃圾箱，上面都有“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分類，而如果你仔細(xì)觀察，就可以看到這兩個中文的下面有“ recyclable ”和“ inrecyclable ”的字樣。利用平時在校園里穿梭的空當(dāng)記一記這兩個單詞，不僅可以積累自己的詞匯量，也可以了解一些垃圾分類單詞的表達(dá)方法，進(jìn)而提高自己的英語表達(dá)能力。像這樣有意識的去記憶生活中出現(xiàn)的單詞短語，就可以知道很多生活用品的表達(dá)方法，從而使得對英語的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在課堂上。在平時，學(xué)習(xí)英語就要像漢語一樣，不斷地在日常生活中去積累一些詞匯，逐漸的自己的英語水平就會有所提高。

其實，這種方法很簡單，就看我們的學(xué)生愿不愿意去做，我們能做的只有引導(dǎo)，但是我們在課堂上也可以有所提及，例如：采用提問的方式或者自己口述的方式來引導(dǎo)，可以問同學(xué)們“紙巾上描述紙巾或者品牌的詞匯是什么”，學(xué)生下意識的就會去注意我們所提問的那個物品，在課外，他們也會在無形中去注意這些日常生活物品上的英文字樣了。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)在有很多的高職學(xué)生明明都選擇了英語這個專業(yè)，可是卻只是將英語停留在課堂上，沒有把英語當(dāng)作自己生活的一部分或者當(dāng)作自己的職業(yè)的意識，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)上升不到一個新的高度，所以，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他們樹立一個正確的英語學(xué)習(xí)觀。

這個也就是從學(xué)生的角度出發(fā)，不能一直以我們老師為牽動點，要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生在課外有意識的去練習(xí)英語口語、聽力等，這就有點像“瘋狂英語”了，但和“瘋狂英語”還是有點區(qū)別的。因為我們現(xiàn)在所處的語言環(huán)境畢竟不適合英語的練習(xí)，但還是需要養(yǎng)成在平時用英語的習(xí)慣，室友之間、同學(xué)之間都是可以偶爾相互用英語來表達(dá)自己的思想的。但是，讓人擔(dān)憂的就是，很多孩子害怕在生活中去使用英語，要么覺得自己發(fā)音不準(zhǔn)會被嘲笑，要么覺得大家都沒用英語表達(dá)，自己會不好意思。這樣的想法也就直接導(dǎo)致孩子們只敢在課堂上使用英語，在生活中就成了“啞巴英語”，這對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，我們學(xué)習(xí)英語有可能以后就是我們的職業(yè)了，如果融入不到生活中，那就失去了學(xué)習(xí)的意義。

所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個比較正確的英語學(xué)習(xí)觀，不僅讓他們在課外主動學(xué)習(xí)英語，也讓他們能夠大膽的表達(dá)英語。我們也可以在課外多與孩子們用英語交流，增強(qiáng)他們用英語表達(dá)自己思想的膽量，還可以在平時開展一些活動，比如在戶外開展一個小型英語演講比賽等等。不斷的將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從課堂上延伸到課外。

四、適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z課放到戶外進(jìn)行

將英語課放到戶外進(jìn)行只能適度，不能全放到戶外去進(jìn)行，可以隔幾周或者一兩個月把英語課放到操場這類的地方，讓學(xué)生在戶外的條件下大膽地去用英語表達(dá)。像這樣給學(xué)生構(gòu)造一個生活般的課堂環(huán)境，逐漸的就會使他們習(xí)慣在戶外的環(huán)境下用英語來表達(dá)，也就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。當(dāng)然，只能是適當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z課放到戶外進(jìn)行，不能過度。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不光需要我們老師來引導(dǎo)，更需要學(xué)生自主的去改變自己的思想，畢竟我們的引導(dǎo)，也是為了讓他們更大膽地在生活中去使用英語。無論是“瘋狂英語”還是“英語角”，最終都是希望學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z實用化，將英語這門語言變成自己生活當(dāng)中的一部分。當(dāng)然，具體將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外的方法還有很多，核心的思想都是需要我們的學(xué)生要會用英語、會說英語。