萬銀

【摘 ? ?要】通過歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。在以往的歷史教學(xué)中，取得了豐碩的成果，學(xué)生和教師都受益匪淺，同時(shí)還存在著一些問題。為此我們必須不斷的進(jìn)行反思，總結(jié)以往的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好的探究出更為有效的歷史教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ?歷史教學(xué) ?方法 ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.173

高中歷史在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著十分重要的作用。在人類的發(fā)展過程中，人們不斷的創(chuàng)造著歷史，留下了豐富的歷史文化遺產(chǎn)。高中歷史課程的設(shè)置就是讓學(xué)生通過歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)一種人文主義精神，養(yǎng)成辯證看待和思考問題的思維方式。同時(shí)通過歷史教學(xué)還能夠讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)民族自豪感和自信感，不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

在以往的歷史教學(xué)中，取得了豐碩的成果，學(xué)生和教師都受益匪淺，但同時(shí)還存在著一些問題。為此我們必須不斷的進(jìn)行反思，總結(jié)以往的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好的探究出更為有效的歷史教學(xué)模式。

高中歷史課程內(nèi)容可以分為文化史，政治史，經(jīng)濟(jì)史等，課程設(shè)置具有多元化的特征，這也就導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)必須同樣需要采取多元的教學(xué)模式。對(duì)此就筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，可以具體分為以下幾種有效的教學(xué)模式。

一、史料教學(xué)法

所謂史料教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說就是在歷史授課中，通過對(duì)相關(guān)歷史的史料進(jìn)行分析、篩選，總結(jié)歸納其背后的歷史信息，并且通過這些歷史信息幫助學(xué)生有效的完成相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。史料教學(xué)法可以說是歷史教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)，毫無疑問，史料對(duì)于歷史研究和歷史學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。

歷史的展現(xiàn)往往就是通過史料展現(xiàn)出來的，這里的史料不是簡(jiǎn)單的文字史料，還包括物質(zhì)史料，音像史料等等。很多歷史知識(shí)的細(xì)節(jié)就隱藏在其中。在高中歷史教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析史料和運(yùn)用史料解決歷史問題的方法，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到課本之外的歷史知識(shí)。比如在講到夏商王朝的時(shí)候，教師在授課的過程中可以讓學(xué)生讀一些原始的考古報(bào)告，或者看一些二里頭、殷墟發(fā)掘的視頻或者相關(guān)紀(jì)錄片。

在以往的歷史教學(xué)中，由于各種因素的影響，不能夠很好的利用現(xiàn)有的相關(guān)資源，造成許多學(xué)生不能對(duì)相關(guān)歷史產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。通過最原始的發(fā)掘報(bào)告或者發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)視頻，能夠讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。同時(shí)，在歷史教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原始史料，因?yàn)橹挥袑?duì)原始的史料有一個(gè)通盤的閱讀才能夠更好的理解相關(guān)歷史的來龍去脈，形成一個(gè)正確的史學(xué)觀念，才能夠科學(xué)客觀的分析相關(guān)歷史事件，而不是對(duì)以往歷史知識(shí)進(jìn)行片面化的理解。

二、探究式合作式教學(xué)

探究式合作式教學(xué)在高中教學(xué)體系中被廣泛的使用，而且取得了相當(dāng)豐碩的成果。同樣，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和合作式的學(xué)習(xí)同樣適用。歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，往往一方面的缺乏就會(huì)造成對(duì)于歷史事件理解的片面性，因此養(yǎng)成學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)和完整的歷史思維就顯得極為重要。進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)就可以做到這一點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)兩者是相輔相成的，其中歷史教師在這個(gè)過程中應(yīng)該起著一定的引導(dǎo)的作用。

教師對(duì)于歷史教學(xué)要能夠有一定的宏觀的掌控能力，知道歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)所在，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的探究式的課題。學(xué)生有了教師的方向性的指導(dǎo)，就可以通過合作式的學(xué)習(xí)來更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如教師通過設(shè)定一個(gè)關(guān)于中國(guó)古代文化和科技的題目，讓不同小組根據(jù)自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)，選擇不同的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生可以收集關(guān)于書畫方面的歷史知識(shí)，有的學(xué)生可以選擇收集傳統(tǒng)的詩(shī)詞發(fā)展方面的歷史等。這樣做的好處是學(xué)生可以根據(jù)某一個(gè)方面的專題要求，進(jìn)行更為深入的了解，形成對(duì)相關(guān)文化歷史的完整認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，要做好資料的梳理，完成后可以運(yùn)用不同的方式進(jìn)行展示。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由的展示氛圍，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生的口頭表達(dá)能力。不同的小組在進(jìn)行的展示的時(shí)候，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行評(píng)論，點(diǎn)評(píng)他們成果的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種同齡人思想之間的碰撞，往往能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的去熱愛歷史學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史。

三、歷史比較法

歷史比較法就目前來說還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的宏觀定義，但是從微觀上來講，通過縱向和橫向的歷史比較教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更好的完成相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。就一般概念來說，歷史比較教學(xué)，就是通過不同歷史的人物、事件的前因后果、思潮等等進(jìn)行對(duì)比對(duì)照，讓學(xué)生能夠分清其不同點(diǎn)和相似的地方，從而總結(jié)出一些規(guī)律。運(yùn)用歷史比較教學(xué)法，是由歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)決定的。因?yàn)闅v史發(fā)展時(shí)間跨度特別大，歷史事件產(chǎn)生的原因具有多樣化，只有通過不同的歷史比較和梳理，才能夠讓學(xué)生更好的對(duì)歷史發(fā)展形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的把握歷史的脈絡(luò)。

通過這種教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生分析事情和總結(jié)事情的能力，這樣能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考問題的能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中，面對(duì)一些事情能夠從事情的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)事情能夠有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。比如，可以做世界歷史和中國(guó)歷史的比較教學(xué)，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，把中國(guó)歷史的進(jìn)程放到世界發(fā)展史的整體中去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加清晰的理解中國(guó)不同時(shí)段的不同發(fā)展的特點(diǎn)以及在世界史中的巨大作用。通過一種宏觀的比較能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀，對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

以上是在以往的高中歷史教學(xué)中最為常見的歷史教學(xué)模式，這幾種模式被廣泛使用，而且取得了非常好的教學(xué)成果。我們?cè)诳偨Y(jié)以往歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行歷史教學(xué)的創(chuàng)新，去探究出更為有效的教學(xué)模式?，F(xiàn)在還出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、實(shí)地考察教學(xué)法、生活化歷史教學(xué)等等也都廣泛的運(yùn)用到歷了史教學(xué)當(dāng)中，而且有取得了一定的成效。

高中歷史教學(xué)，在整個(gè)高中教學(xué)體系中有著極其重要的作用，只有通過更好的促進(jìn)教學(xué)方法的革新才能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更好的幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和世界觀，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。