閔順姬

語言是人們在生活中交流思想、觀點(diǎn)和情感的工具。不同的語言有不同的文化和生活背景的基礎(chǔ)，有不同的表達(dá)方式、不同的特點(diǎn)。要學(xué)好一種語言，會讀文字，學(xué)會語法，除了要理解課文內(nèi)容之外，還要掌握好每一種語言的特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。在韓語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)只會讀課文、不會說的現(xiàn)象。這是大多數(shù)韓語初學(xué)者遇到的難題。為了幫助學(xué)生解決難題，筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試了以下教學(xué)方法，取得了一定的效果。

一、根據(jù)理論和實(shí)際，課堂上滲透讀說結(jié)合

激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自身的迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生集中注意力的必要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常常把生動復(fù)雜的教學(xué)活動局限于課堂，使學(xué)生容易進(jìn)入枯燥的知識傳授之中。筆者在韓語教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)韓語文字簡單、詞意多種、讀易說難的特點(diǎn)，每節(jié)課加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，把說和讀滲透在課堂學(xué)語法、讀課文、練習(xí)對話的全程中。比如：學(xué)單詞除了解釋詞意以外，還可以在課堂上進(jìn)行教師和學(xué)生問答式的活動，用多組詞、多造句的方法進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，快速有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

單一的朗讀課文形式容易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，所以講每課內(nèi)容的時候，根據(jù)不同的內(nèi)容和訓(xùn)練目的要求，有針對性地采用雙語雙向互動，進(jìn)行說和讀結(jié)合訓(xùn)練，按照課文內(nèi)容，用問答的形式說內(nèi)容，又模仿課文說不同的內(nèi)容等。比如：講課題“春夏秋冬”的時候，按照課文內(nèi)容，從整體到細(xì)節(jié)、從上到下、從靜到動的順序設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生回答韓國春天的特點(diǎn)，接著自由討論夏、秋、冬的天氣特點(diǎn)，然后模仿課文內(nèi)容，進(jìn)行師生互動問答，以對話的方式講述其他國家的季節(jié)和天氣的特點(diǎn)。這樣多種讀和說結(jié)合的語言表達(dá)方式，把單一讀轉(zhuǎn)化為有情感的述說，將課文內(nèi)容化為學(xué)生自己的語言，使學(xué)生加深對語言文字和課文內(nèi)容的理解，逐步使語言規(guī)范化。同時，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都得到了充分合理的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

生活是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的廣闊天地，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口語進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中要求學(xué)生對每個話題的表述都盡量做到說流利、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在對話中不斷糾正錯句，提高說話質(zhì)量。如讓學(xué)生每天準(zhǔn)備一個話題，利用課間時間講給大家，讓學(xué)生天天有話題說，提高語言表達(dá)能力。

2.通過形式多樣的活動進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學(xué)。學(xué)校要經(jīng)常組織有意義的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時在與外界接觸的過程中觀察，想象及表達(dá)能力也得到提高。比如：學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動之后，往往還沉浸在快樂之中，這時候每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生，把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣就會使學(xué)生有話可說。這時教師提醒學(xué)生注意口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等。久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然得到提高。

3.利用影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生非常喜歡看電視劇等，教師可從學(xué)生愛看的節(jié)目中找到切入口，每周組織學(xué)生觀看韓劇，通過多種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如：學(xué)生觀看韓劇后，教師組織學(xué)生講劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性，或者讓學(xué)生對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話。這樣學(xué)生又能訓(xùn)練說話，又能了解韓國的文化、風(fēng)俗等，能真正意義上掌握好韓語表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力。

總之，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是在課堂上、日常生活中全程進(jìn)行的，語言表達(dá)能力是學(xué)生在社會各種交流中所應(yīng)具備的能力。要讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的韓語基礎(chǔ)，掌握好語言本領(lǐng)，讓學(xué)生將來更好地為社會服務(wù)。

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