何秀紅

摘 要：本文從承擔(dān)責(zé)任確立綠色教育特色課程、加強(qiáng)管理確保綠色環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展、重視師訓(xùn)建設(shè)一支環(huán)保教育師資隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)課程切實(shí)提高綠色教育水平、立足園本扎實(shí)實(shí)施綠色教育課程等幾方面對(duì)幼兒園綠色教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：綠色課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)施

對(duì)幼兒進(jìn)行綠色環(huán)保教育是時(shí)代的要求，是歷史賦予我們的責(zé)任。如何確立綠色教育特色課程，并有效實(shí)施綠色教育，是我們?cè)谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一項(xiàng)全新的教育內(nèi)容。

一、承擔(dān)責(zé)任——確立綠色教育特色課程

幼兒園特色建設(shè)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它反映出幼兒園追求內(nèi)涵發(fā)展、課改落實(shí)的實(shí)效。而幼兒園階段是良好行為習(xí)慣形成的“關(guān)鍵期”，為把“綠色理念”轉(zhuǎn)化為幼兒身邊的可行的實(shí)踐，挖掘綠色教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，我們開(kāi)展了“對(duì)幼兒進(jìn)行綠色環(huán)保教育”的專題研究。

二、加強(qiáng)管理——確保綠色環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展

為保證綠色教育工作的持續(xù)發(fā)展和不斷提高，使綠色環(huán)保教育成為幼兒園的園本特色，我園成立了綠色環(huán)保教育課題實(shí)驗(yàn)小組，建立了綠色課程保障機(jī)制、教育研訓(xùn)機(jī)制、環(huán)保小衛(wèi)士評(píng)選機(jī)制。小組定期召開(kāi)會(huì)議，制訂計(jì)劃；積極探索綠色環(huán)保教育的方法、內(nèi)容和教學(xué)形式；定期進(jìn)行總結(jié)、研討、再實(shí)踐、再總結(jié)……在循環(huán)教育研究的過(guò)程中，不斷完善，確保綠色環(huán)保教育滲透于幼兒生活、學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、重視師訓(xùn)——建設(shè)一支環(huán)保教育師資隊(duì)伍

教師的綠色環(huán)保意識(shí)、水平及技能的高低直接影響綠色環(huán)保教育的效果。為提升教師綠色教育的專業(yè)水平，激發(fā)教師綠色環(huán)保教育的責(zé)任感，并使其轉(zhuǎn)化為教師的一種自覺(jué)行動(dòng)，我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)講座、思辨研討、訂閱綠色環(huán)保報(bào)刊，提高教師環(huán)保理論素養(yǎng)；以實(shí)戰(zhàn)為重點(diǎn)，集體備課、研討，組織教師學(xué)習(xí)、分析和處理綠色環(huán)保教育主題，合理制訂綠色教育課程目標(biāo)，選擇教法、形式。

四、開(kāi)發(fā)課程——切實(shí)提高綠色教育水平

特色課程確立后，我們著力在如何凸顯幼兒園綠色教育的內(nèi)涵，如何開(kāi)發(fā)幼兒園綠色教育課程，如何把綠色環(huán)保問(wèn)題具體化、兒童化，變?yōu)橛變嚎山邮艿慕逃齼?nèi)容，把綠色環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為兒童身邊的實(shí)踐開(kāi)展了深入研究。

在綠色教育目標(biāo)定位上關(guān)注幼兒環(huán)保行為培養(yǎng)。我們的目標(biāo)是：“適合幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，使幼兒萌發(fā)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，形成正確的環(huán)境道德觀。關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，即知行合一，從行開(kāi)始。”

在綠色教育內(nèi)容選擇上，綜合考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律，選擇主題鮮明、貼近幼兒生活的內(nèi)容。

在綠色教育活動(dòng)形式與課程設(shè)置實(shí)施上，注重綠色教育與其它領(lǐng)域的融合，注重活動(dòng)課程和隱性課程的結(jié)合，注重短期主題教育與長(zhǎng)期日常生活的滲透，堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，靈活選用集體、小組、活動(dòng)區(qū)、家園互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種教育形式。

在家、園、社區(qū)互動(dòng)上做好三結(jié)合，即園內(nèi)與園外，園內(nèi)與家庭，園內(nèi)與社區(qū)的結(jié)合，形成共育合力，幫助幼兒將貼近于生活的環(huán)境意識(shí)很好地轉(zhuǎn)化為自身行為。

五、立足園本——扎實(shí)實(shí)施綠色教育課程

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)——綠色教育的潛在課程

首先在室外拓展綠化面積，開(kāi)辟種植區(qū)、果園區(qū)等，讓幼兒感覺(jué)自然美與和諧。其次，在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)綠色環(huán)保意識(shí)的教育環(huán)境。正廳設(shè)有環(huán)保宣傳專欄，班級(jí)設(shè)有綠色環(huán)保教育主題板和環(huán)保作品展標(biāo)欄等。

2.日常生活——綠色教育的良好契機(jī)

一日生活中蘊(yùn)涵著許多環(huán)保教育的契機(jī)，根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，我們提出了“六不六學(xué)會(huì)”的行動(dòng)要求，這些要求逐漸內(nèi)化成幼兒的自覺(jué)行為，培養(yǎng)了幼兒良好、文明、健康的生活習(xí)慣。

3.五大領(lǐng)域——綠色教育的良好載體

我們將環(huán)保教育有機(jī)地滲透到幼兒園的五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中，圍繞著教育目標(biāo)，充分運(yùn)用領(lǐng)域教育的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。這些活動(dòng)使環(huán)保教育與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)形成了有機(jī)結(jié)合，逐步使環(huán)保教育成為了幼兒園的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育活動(dòng)。

4.區(qū)角活動(dòng)——綠色教育的最佳手段

區(qū)角活動(dòng)是落實(shí)環(huán)保教育的最佳教育手段，教師本著舊物利用的原則，在各個(gè)區(qū)角中投放了多種廢舊材料制成的成品、半成品，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中做。幼兒在動(dòng)手制作與游戲的同時(shí)也接受了生動(dòng)的環(huán)保教育，充分體現(xiàn)了“節(jié)約資源，創(chuàng)造教育價(jià)值”的理念。

5.環(huán)境紀(jì)念日——綠色教育的有效途徑

環(huán)境紀(jì)念日是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的有利平臺(tái)。幼兒園結(jié)合“世界水日”“環(huán)境日”“糧食日”“地球日”“紙日”等環(huán)境紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。

6.家庭、社會(huì)——綠色教育需共關(guān)注

環(huán)境教育是全民性和普遍性的。幼兒園非常重視家園合作教育，向家長(zhǎng)宣傳家庭中的環(huán)保知識(shí)，讓家長(zhǎng)和孩子共同收集環(huán)保資料，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加環(huán)保系列活動(dòng)等。

綜上所述，綠色特色課程凸顯了我園個(gè)性化特點(diǎn)。有效開(kāi)展綠色特色課程教育活動(dòng)，不但培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)使幼兒園教育質(zhì)量得到全面提升，為幼兒提供了更加廣闊的成長(zhǎng)空間。