摘 要：運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是中職生必備的技能之一，但由于中職學(xué)校生源質(zhì)量不高，致使中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在一些不好的狀況。文章主要對(duì)當(dāng)前中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來(lái)，由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。同時(shí)，一系列中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。

1.學(xué)生方面

（1）對(duì)英語(yǔ)課程不夠重視。中職學(xué)校的大部分學(xué)生文化素質(zhì)偏低，而且中職學(xué)校的教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)課程為主，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)文化課程不夠重視。（2）中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。大多數(shù)中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，他們文化課成績(jī)很差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差。雖然中職學(xué)校的教師也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)，他們常常會(huì)不顧實(shí)際地講解相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“不懂不學(xué)，不學(xué)不會(huì)，不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。（3）中職生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。由于大多數(shù)的學(xué)生抱著“混日子”的態(tài)度，再加上不看好自己的未來(lái)，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)好的信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.教師方面

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，缺乏教學(xué)手段。目前中職英語(yǔ)教學(xué)還沿用單一的教學(xué)模式，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，主體地位缺失，缺乏自主思考的能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中貫用陳舊落后的教學(xué)方法，一味地為了應(yīng)試而教學(xué)，不重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。（2）英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，使新的教學(xué)理念無(wú)法體現(xiàn)。中職學(xué)校的師資力量不足，跟不上日益擴(kuò)大的生源，以至于英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重、質(zhì)量差。同時(shí)，許多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀有錯(cuò)位和偏差，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不足，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得理想的效果。加上中職學(xué)校資金不足，不能給教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的積極性降低，教學(xué)質(zhì)量下降。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.明確目的，以趣激學(xué)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)?！芭d趣是最好的老師”，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起決定作用的因素。教師應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活潑的教育學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

2.營(yíng)造氛圍，尊重學(xué)生主體

以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境；以活動(dòng)為載體，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們?cè)谡n堂上根本不敢讀、不敢說(shuō)。為了讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，筆者要求每個(gè)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，不管講對(duì)還是講錯(cuò)，不管是英文還是中文。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生打破了沉默，敢于發(fā)言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，比誰(shuí)回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂的最佳教學(xué)效果。為了創(chuàng)造活潑、輕松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生壓抑、恐懼的心理，允許學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)可以任意調(diào)換座位，自由組合，這種志趣相投的小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生不再害怕，能夠大膽體驗(yàn)、交流。

3.調(diào)整教學(xué)模式

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、討論、實(shí)踐，教師引導(dǎo)，師生合作。例如：在課堂中講到重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)時(shí)，如果單純給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生很容易厭學(xué)。就算當(dāng)場(chǎng)能記住，效果也不佳，學(xué)生印象不深，很容易忘記。這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生假定場(chǎng)景，運(yùn)用詞組和短語(yǔ)對(duì)話。最初，可先由教師給一個(gè)固定場(chǎng)景，同桌之間互換角色聯(lián)習(xí)，練習(xí)過(guò)程中，互相監(jiān)督，糾正錯(cuò)誤。熟練之后，可由學(xué)生自定場(chǎng)景，互相對(duì)話，讓學(xué)生示范對(duì)話，全班一起發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，這樣，就加深了學(xué)生的印象，在無(wú)形中，學(xué)生的交際能力和日?？谡Z(yǔ)水平都提高了。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增加年輕、專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，讓英語(yǔ)教師在教授的過(guò)程中也不斷地學(xué)習(xí)、充電，盡可能為教師提供深造的機(jī)會(huì)，提高教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，只要師生共同努力，與時(shí)俱進(jìn)，中職英語(yǔ)教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都將取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇文民.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及策略[J].天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

作者簡(jiǎn)介：貴霞（1976— ），本科學(xué)歷，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)和班主任工作研究。