孫建　趙光明

摘要：目前，任課教師普遍重視專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，使學(xué)生實踐創(chuàng)新能力明顯弱化。因此，需要加強采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使得學(xué)生不僅具有基本的理論知識，還具有解決現(xiàn)場問題的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢對采礦人才的要求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 實踐創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式構(gòu)建

一、引言

安徽理工大學(xué)采礦工程專業(yè)是學(xué)校本科教學(xué)的主體專業(yè)及重點建設(shè)專業(yè)，已發(fā)展成為具有博士、碩士、本科的多層次完整辦學(xué)體系。采礦工程專業(yè)作為一門工程實踐性極強的工科專業(yè)，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)理論知識外，還必須參加完成一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和實踐創(chuàng)新能力的重要步驟，其質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生對本專業(yè)知識的理解與掌握，也影響著學(xué)生畢業(yè)后對現(xiàn)場工作環(huán)境適應(yīng)的快慢以及在工作崗位上的表現(xiàn)和發(fā)展。

2007年我?！安傻V類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”批準(zhǔn)建設(shè)，該實驗區(qū)進一步加強和完善了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，大幅增加了選修課程和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了采礦工程專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。選修課程和實踐環(huán)節(jié)的增加勢必會減少專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時，而專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的主體，是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，其作用與實踐教學(xué)相輔相承、相互促進。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，是工程實踐的理論依據(jù)，是學(xué)生實踐創(chuàng)新的源泉。而目前任課教師普遍重視專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，簡單認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程只是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得煤礦企業(yè)近年來普遍反映采礦專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的理論知識和實踐能力，但實踐創(chuàng)新能力明顯弱化，短期內(nèi)難以獨立勝任。

近年來隨著煤炭經(jīng)濟效益的下滑，各大礦業(yè)集團紛紛減少了采礦專業(yè)畢業(yè)生的招聘數(shù)量，并且對采礦專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，尤其是其實踐創(chuàng)新能力提出了更為苛刻的要求。因此，采礦工程專業(yè)的學(xué)生只有不斷提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力才能去適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境形勢。這就要求新形勢下采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢對采礦人才的要求。因此，需要在更深的層次上探索采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)新形勢下的煤炭經(jīng)濟特點和社會需求。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要靈活運用多種先進的教學(xué)方法，包括理論教學(xué)法和實踐教學(xué)法。既要采用課堂講述、板書、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，又運用現(xiàn)代手段，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容采用動畫效果的表現(xiàn)手法；對于實踐性較強的內(nèi)容運用視頻方法，使學(xué)生在課堂上猶如進入現(xiàn)場；對新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、而要求學(xué)生了解的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，通過多媒體給學(xué)生做簡要介紹，這樣使學(xué)生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面。

在課堂講授過程中采用問題式、解題式、交互式等各種形式相結(jié)合的方法，注重學(xué)生對基本概念、知識點的運用能力，學(xué)會運用已有知識學(xué)習(xí)理解新知識、解決新問題。多給學(xué)生提出問題的機會，凡是學(xué)生能解決的問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗課上，根據(jù)實驗內(nèi)容采取“先講后練”“邊講邊練”“先練后講”等方法，增加師生互動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。針對每章的重點難點，在每堂課開始前和結(jié)束后各留出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生對問題進行充分的認(rèn)識，以保障教學(xué)效果。在實踐教學(xué)上，形成了相對獨立的實踐教學(xué)體系；在教學(xué)方法與手段上，形成了以實物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)實踐教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在現(xiàn)場教學(xué)時，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的礦井和地質(zhì)公園，現(xiàn)場講授施工測量方法，滿足教學(xué)與生產(chǎn)以及社會實踐相結(jié)合的要求。

在考試方面實行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機根據(jù)題型按比例抽取。試題庫是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會大綱、全面細致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的。試題庫每學(xué)年都要進行充實。根據(jù)本課程的特點，把考試分為理論、實驗?zāi)芰己藘蓚€方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，以實物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)為基礎(chǔ)，采用黑板推演、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)和模型及電化教學(xué)、實踐教學(xué)等手段。

對于原理性和概念性較強，需要理解和計算的內(nèi)容，采用黑板板書進行公式推導(dǎo)的講授方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，并能讓學(xué)生有時間記筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。多媒體課件具有條理分明，信息量大，學(xué)生相對容易接受，能夠在較短時間內(nèi)接觸較多的信息量，能大大提高上課效率及后續(xù)課程內(nèi)容的自學(xué)等特點。另外，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的多種表現(xiàn)形式，能將抽象問題具體化、動態(tài)問題形象化、表達方式多元化。模型教學(xué)較為直觀，易于學(xué)生抽象問題直觀化，取得良好教學(xué)效果。電化教學(xué)能將抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫、三維影像、圖片等交互立體形式展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性，有助于教師授課，便于學(xué)生更好地掌握該課程。實踐教學(xué)包括實驗室室內(nèi)實驗、現(xiàn)場實習(xí)，利用實驗室室內(nèi)實驗設(shè)置基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗和探索性實驗。

（三）效果考核

采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程在考試方面試行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機根據(jù)題型按比例抽取。依據(jù)采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，把考試分為理論、實驗?zāi)芰己藘蓚€方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合，其中理論教學(xué)部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績的60%，能力考試占總成績的20%，實驗考試占總成績的20%，教學(xué)中充分考慮了理論和實驗教學(xué)的共同作用。

為了保證采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，教學(xué)管理過程中采用“校內(nèi)督導(dǎo)—管理人員評價—同行評價—學(xué)生評價”相結(jié)合的考核措施。校內(nèi)督導(dǎo)組隨堂聽課，重點反映，及時掌握教師教學(xué)效果；學(xué)院管理人員通過隨堂聽課、座談會等形式對教師的教學(xué)質(zhì)量做出評價；本系教師每個學(xué)期對其他人員授課課程做出評價；最后期末時通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生給教師講課效果進行無記名打分。綜合考核結(jié)果，學(xué)校評出考核成績，指導(dǎo)教學(xué)改革。

三、結(jié)論

為了培養(yǎng)符合煤炭行業(yè)要求的高質(zhì)量畢業(yè)生，新形勢下需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐創(chuàng)新能力為宗旨，改變傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中知識的灌輸、督促方式，以問題深入探究、知識創(chuàng)新實踐為手段，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，探索在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，使學(xué)生運用知識于實踐，服務(wù)于社會。

參考文獻：

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[3]孫建，趙光明.采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)新模式[J].中國職工教育，2013（10）.

（責(zé)編 張景賢）