侯蕾

陶行知先生十分重視幼兒教育，他說：“幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育?！彼€認(rèn)為兒童有潛在的創(chuàng)造力，指出“小孩子的能力大得很”，所以要認(rèn)識(shí)孩子的力量，解放幼兒的嘴，解放幼兒的思維，解放幼兒的空間。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。針對(duì)如何讓幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿魅力，使他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中能積極參與，能充分感受藝術(shù)作品所帶來的愉悅和美感，從而無拘無束、隨心所欲地欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，我們進(jìn)行了這方面的研究和探索。

一、導(dǎo)入——激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵所在

1.欣賞導(dǎo)入法。幼兒較喜歡色彩鮮艷、種類多樣的圖片。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常借助現(xiàn)成的圖片或者利用多媒體制作一些欣賞內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行欣賞，給幼兒以直觀的、美的感受。在大班美術(shù)活動(dòng)“制作賀年卡”中，我們制作了各種各樣的賀年卡和課件，然后配以新年的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)一個(gè)個(gè)美麗的畫面在面前翻轉(zhuǎn)更換，當(dāng)新年的音樂在耳邊響起時(shí)，幼兒的興趣就更濃了。

2.故事導(dǎo)入法。在美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入中，故事導(dǎo)入法也深受幼兒喜愛。如在小班美術(shù)活動(dòng)“畫蘿卜”中，我們以故事《拔蘿卜》進(jìn)行導(dǎo)入，故事大意如此：有個(gè)老伯伯種了個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)大了卻拔不動(dòng)，然后請(qǐng)?jiān)S多人幫他，最后，蘿卜終于拔出來了。幼兒在聽這個(gè)故事的時(shí)候，個(gè)個(gè)都是津津有味的，于是我們把老伯伯“請(qǐng)”到了教室里，讓幼兒幫老伯伯畫個(gè)大蘿卜，而幼兒對(duì)畫蘿卜也有了很大的興趣，都爭(zhēng)著要畫蘿卜送給老伯伯。

3.謎語導(dǎo)入法。猜謎是幼兒喜愛的活動(dòng)，謎語總是能設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣，讓幼兒積極思考。在一次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒一坐下來就迫不及待地問：“老師，今天我們畫什么？”教師說：“那要請(qǐng)你們猜猜看，今天畫春天吃的水果?！薄拔也率翘易?。”“我猜是西瓜?！薄拔艺f是草莓?！薄翱隙ㄊ菣烟??！薄變浩咦彀松?，進(jìn)行了各種猜想。于是，教師就拿出范畫，范畫畫得特別漂亮，特別精致，顏色很鮮艷，幼兒都拍手稱贊：“哇，這櫻桃像真的一樣，我想畫?！?/p>

4.情境導(dǎo)入法。情境表演也是幼兒美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入、引起幼兒興趣的一種好方法。例如在大班美術(shù)活動(dòng)“小鳥回家”的導(dǎo)入中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：“今天老師做鳥媽媽，你們做我的小鳥好嗎？”幼兒高興地答應(yīng)了。于是教師和“小鳥們”一起“飛”行，慢慢地“飛”回了自己的家。幼兒真的把自己當(dāng)作小鳥，融入到故事情境中，想象自己飛上天所發(fā)生的事情，并把它畫下來。

二、講解示范——把握幼兒美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)所在

在美術(shù)活動(dòng)中，我們改變了傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解，由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法，運(yùn)用欣賞、討論、演示、思考的方法，更多的是讓幼兒自由畫、創(chuàng)意畫，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

1.引導(dǎo)幼兒從觀察入手。幼兒畫金魚時(shí)，我先出示放在水中的金魚，讓幼兒觀察金魚的外形特征，并讓他們用語言表達(dá)出來。當(dāng)姿態(tài)各異的金魚展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見所感：“金魚的顏色真多，有紅的、有黃的，還有黑色的……”“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，真像美麗的飄帶?！薄敖痿~的眼睛是鼓出來的，像珍珠?！比缓笏麄儼炎约河^察到的畫下來。結(jié)果，他們畫的金魚各式各樣，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

2.引導(dǎo)幼兒從想象入手。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”幼兒最大的樂趣在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。如在學(xué)畫“未來的城市”時(shí)，因幼兒對(duì)未來很不理解，我先為幼兒介紹了一下“未來”的含義，同時(shí)出示了幾幅未來人類的圖畫，引導(dǎo)幼兒想象未來的樹是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的作品大膽新奇，交通工具多樣，汽車在空中飛，超越了時(shí)空觀念，把未來的城市裝扮得多姿多彩。

3.引導(dǎo)幼兒從說話入手。幼兒不論手中操作什么東西，常自覺不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對(duì)話，這些聲音大都與操作內(nèi)容有關(guān)，而且教師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，并加以誘導(dǎo)利用。我常把操作過程編成兒歌，讓他們邊做邊說。如教幼兒用泥塑蘋果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄?！痹诮逃變寒嬓∝垥r(shí)，我邊畫邊念：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳），掛有一個(gè)簾子（額），住著兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人一雙筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子（身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）?！边@樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。

三、指導(dǎo)——根據(jù)幼兒的能力因材施教

1.教師要善于用幼兒的眼光和想象方式觀察幼兒的畫。根據(jù)幼兒畫面的情況認(rèn)真分析，通過語言啟發(fā)幼兒，及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)和幫助?！澳愫縼y抹的什么呀，亂七八糟的?！薄爱嫷靡稽c(diǎn)都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)造成了一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些幼兒的心。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。只有幼兒充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

2.幫助幼兒建立求異立新的創(chuàng)作思路。以前，教師教幼兒畫畫，往往先出示一張范畫，然后向幼兒交待先畫什么、后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置。一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種，但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)效果就與以前大不相同。每個(gè)幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等。我們體會(huì)到這一變化的最大特點(diǎn)是，兒童把美術(shù)活動(dòng)看成是自己的事，而不是教師要他做的事。

3.教師的指導(dǎo)要因人而異、有的放矢。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們改變了以往統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求的做法，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。如為了讓幼兒練習(xí)畫垂直線和水平線，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為小動(dòng)物造籠子”的美術(shù)活動(dòng)。以往的教學(xué)，要求全體幼兒在一個(gè)小動(dòng)物前各畫6條橫線和垂線，形成一個(gè)封閉的籠子。這種做法使已會(huì)畫的孩子興趣索然，依樣畫葫蘆般地再畫一遍。而那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊就是畫出了頭，幾次挫折下來就使其失去了信心。現(xiàn)在我們因材施教，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學(xué)要求。對(duì)已會(huì)畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對(duì)能力差的幼兒，教師先幫助他們“釘”個(gè)框架，讓他們用連接短線條的方式替代用長(zhǎng)線條畫籠子，使他們?cè)诰毩?xí)中獲取成功，求得經(jīng)驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)——給予幼兒再創(chuàng)作的動(dòng)力

1.展評(píng)作品，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多是值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的，因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒完成作品后，應(yīng)盡可能地把幼兒的作品全部拿出來展評(píng)，引導(dǎo)幼兒既樂于觀賞那些較好的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的不足和優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

2.教師要善用賞識(shí)激勵(lì)。幼兒的思想情感天真純樸，因此他們的畫面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，成人難以理解。我們不能用功利的眼光評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，而應(yīng)經(jīng)常用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)，如“不錯(cuò)，畫得真好！真的很有趣！”教師的表揚(yáng)、獲獎(jiǎng)的體驗(yàn)等都能成為激發(fā)幼兒進(jìn)步的手段。對(duì)每一位幼兒的進(jìn)步，我們都要給予肯定。為使幼兒能有成功的體驗(yàn)，可在班級(jí)、年級(jí)、全園內(nèi)開展幼兒意愿畫比賽、幼兒自制玩教具比賽等形式多樣的美術(shù)比賽，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒描繪自己內(nèi)心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實(shí)流露，教師只要善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，就會(huì)讓美術(shù)活動(dòng)充滿魅力。