劉琬

班級管理中，我感覺最大的問題就是在管理班級時非常累，如同救火隊長一樣，不停地處理學(xué)生問題。為了從繁瑣的事務(wù)中抽身出來，我從這樣幾方面入手，效果很好。

一、開學(xué)三板斧，入序快

剛開學(xué)的班主任工作是留給學(xué)生的第一印象，心理學(xué)上稱首因效應(yīng)。開學(xué)前兩天我就忙起來，所謂“兵馬未動，糧草先行”。

1.熟悉學(xué)生

在新接班時，以最快的速度了解學(xué)生。嘗試這樣一些方法：①熟悉名字和個性。第一件事是找到學(xué)生照片的電子稿，對著照片將學(xué)生名字記個大概，學(xué)生到班后請他們在照片正面寫名字，反面用幾個詞語描述自己的主要特征。②通過上交的成績報告單，了解他人的評價。③了解特殊家庭的孩子和有特殊個性的孩子。進(jìn)班第二天，我能報出大部分孩子的名字，這讓他們瞪大了眼睛：這個班主任不簡單，對我們很好。心與心貼近了，工作就好做了。

2.衛(wèi)生包干

我的目標(biāo)是：衛(wèi)生不需要我去管，但不出問題。但常常有學(xué)生忘記打掃或互相扯皮推諉，導(dǎo)致班級榮譽受損。有沒有好的方法呢？開學(xué)第一天就讓學(xué)生清楚：有哪些事要做？什么人做？什么標(biāo)準(zhǔn)？什么樣的評價？我通常采用一包到底的方法，每個人一項工作，每項工作有專人管理記錄。

3.初步分組

按成績排列，保證每組人數(shù)相等，名次之和相等，公平競爭。注意男女比例，性格互補。第一次分組越科學(xué)，時間越短，走上良性循環(huán)軌道的時間會越短。

4.立班干部

立，即確立。方式有多種：毛遂自薦、學(xué)生推舉、教師圈定等。開學(xué)前發(fā)如下信息：（1）以前當(dāng)過班干部的請將姓名（本人）+職務(wù)發(fā)給我。堅持不愿為班級服務(wù)的請注明?；緵]人說不干，說明學(xué)生很積極，很珍惜班干部這個榮譽。（2）請將自己認(rèn)為能干的同學(xué)姓名（某某推薦）+職務(wù)發(fā)給我，如果推薦成功，會得到伯樂獎。（3）如果想鍛煉自己，發(fā)揮自己的才干，請將姓名（自薦）+職務(wù)發(fā)給我。一學(xué)期有4個月，可以分4輪，相應(yīng)崗位有4人先后管理，這帶來了競爭的動力和相互學(xué)習(xí)的機會。

5.家校聯(lián)系

家校聯(lián)系簿是班主任和家長正常聯(lián)系的紐帶，家長更易體察班主任對孩子的關(guān)心，心存感激，效果不同。家長能看到、聽到真實情況，是班主任的探測器。為此，在開學(xué)第一天即下發(fā)我所擬定的家校聯(lián)系簿。

這樣在開學(xué)第一天，所有安排全部到位，一切井然有序。學(xué)生聚焦班主任，他們看著、評價著、模仿著。

二、常規(guī)建制度，效用久

1.人人管理，激發(fā)潛能，增強主動性

只是依靠班干部管理，一方面增加班干部的負(fù)擔(dān)，另一方面也會降低管理效能。我采用1+1的方式，即第一輪由有經(jīng)驗的班委值日，但每天有一位徒弟跟著，第二輪徒弟變成師父，下一輪徒弟跟著，兩個月下來，全班同學(xué)都參與值日，在管理的過程中知道如何遵守制度。兩個月后，可進(jìn)入小組管理階段。

2.積分評價，強化競爭，激發(fā)活力

現(xiàn)在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，各項選拔都是用數(shù)據(jù)說話，因為用數(shù)據(jù)說話直觀明了。我讓學(xué)生從衛(wèi)生、紀(jì)律、管理、個人能力、學(xué)習(xí)（包括等級與進(jìn)步）、小組合作等幾方面進(jìn)行積分。只要學(xué)生肯于付出，積分就會增加，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、建構(gòu)大磁場，效率高

只有制度的班級是冷冰冰的，毫無生氣。要讓班級成為學(xué)生喜歡的場所，必須建構(gòu)班級大磁場。

1.物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境主要是教室布置：前墻標(biāo)語（來源于班會），前黑板右上角是每天重大事件通報；側(cè)壁來源于學(xué)校，側(cè)壁臨近小組處的瓷磚上，有小組近期動態(tài)目標(biāo)，產(chǎn)生于班會課之后，或小組自發(fā)思考的突發(fā)靈感；后黑板上半部分是黑板報，下半部分是臨近各組的展示陣地；兩側(cè)是階段總結(jié)的表揚與提醒，或個人收獲。

2.精神環(huán)境

（1）主題班會強力感召。根據(jù)描寫和值日記載發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題，確立班會主題，形成一問題、一主題、一班會的方式。比如：針對城郊學(xué)生因物質(zhì)富有不思進(jìn)取，召開“生活與活著”主題班會，使學(xué)生明白人需要的不僅僅是活著，更重要的是有意義、有內(nèi)涵的生活。（2）空間環(huán)境心理暗示。如班會后的標(biāo)語的提示，每天表揚與提醒的通報。每周優(yōu)秀小組關(guān)于合作與問責(zé)的交流，形成強大的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的軌道行駛。（3）觀察描寫形成震撼。規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)像一面鏡子，可以找出我們的問題，當(dāng)局者迷，旁觀者清，利用學(xué)生描寫能遏制不良行為或語言的產(chǎn)生，放大榜樣的力量，使班級形成強大的正能量磁場。（4）自身感召形成核心。喊破嗓子不如做出樣子：班主任在學(xué)科教學(xué)上應(yīng)練就過硬的基本功，將對學(xué)生的愛體現(xiàn)在行動中。“沒有哪一位班主任是這樣做的：傳染病高發(fā)之際，劉老師將生姜、白醋、風(fēng)油精等物體放在教室里加熱，讓我們免除了傳染病的侵襲；一學(xué)年如一日，劉老師帶著我們晨跑，冰冷的、長長的跑道變得那樣溫暖……”學(xué)生們?nèi)缡钦f。我只是那情那景順手做，沒想到學(xué)生是點點滴滴記心頭。

班主任之路不一定坎坷，但一定泥濘；班主任之路一定辛苦，但一定不能心苦。班主任工作是零碎的，更是系統(tǒng)的，梳理清楚，形成規(guī)律，定能簡約。