王亞君

教育無(wú)處不在，良好的教師是教育的傳播者，在傳授知識(shí)的同時(shí)也影響了學(xué)生的思想道德。從事英語(yǔ)教學(xué)的班主任如何在提供學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思想道德的國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德才雙修，是值得我們深入思考與探究的課題。

一、英語(yǔ)教師兼任班主任工作的利與弊

一方面，班主任在與學(xué)生相處中發(fā)揮著獨(dú)特的人格魅力，能夠在無(wú)形中帶給學(xué)生感染，有利于班主任所教的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳遞與學(xué)生思想品德的發(fā)展；另一方面，作為班主任，有責(zé)任保障好各學(xué)科間的均衡發(fā)展，讓學(xué)生不偏科，這就使本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生可能會(huì)感覺到更大的壓力，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這是英語(yǔ)教師兼任班主任工作所存在的弊端。對(duì)此，英語(yǔ)教師兼班主任需要更加用心地把握教學(xué)中的利與弊，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)教學(xué)班主任化的有效措施

1.以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主題

在教學(xué)活動(dòng)中教師本身的形象和精神對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。教師的儀表、精神面貌等都可以給學(xué)生以感染。班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，相比較其他教師而言具有更強(qiáng)的感染力，因此，在教學(xué)中英語(yǔ)教師兼班主任需更加注重對(duì)自身形象與品質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

把英語(yǔ)課堂的模擬情景直接搬入日常的學(xué)習(xí)生活中，不僅讓學(xué)生更有代入感，還會(huì)記憶更深刻。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常的英語(yǔ)交流，在班會(huì)中開展英語(yǔ)游戲，分享英文的勵(lì)志格言和故事等。充分利用班主任工作給英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐步提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.給予學(xué)生充分的尊重

教師應(yīng)該不以英語(yǔ)成績(jī)定高低，并在生活應(yīng)用中簡(jiǎn)化內(nèi)容，讓學(xué)生減低心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。合理、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生積極的肯定，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等形式來(lái)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力與價(jià)值，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科本身的魅力及教師的魅力。

4.兼顧教學(xué)任務(wù)與日常班主任工作

英語(yǔ)教師兼班主任在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需做好班主任的日常工作，在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面組織管理好學(xué)生，通過(guò)各司其職的班級(jí)干部的劃分來(lái)確保民主管理，從而最優(yōu)化班級(jí)的教學(xué)資源，讓班級(jí)管理良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，英語(yǔ)教師班主任化能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有利于學(xué)生國(guó)際化思想的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師兼班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平與管理水平，打造良好的形象，讓這樣的英語(yǔ)教師班主任給學(xué)生專業(yè)學(xué)科和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)積極主動(dòng)良好的學(xué)習(xí)影響效果。

參考文獻(xiàn)：

黃安紅.淺談班主任工作英語(yǔ)化，英語(yǔ)教學(xué)班主任化[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）.