摘 要：高職高專院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，主要是為了讓學(xué)生提前對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作考慮。目前高職高專院校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)設(shè)水平和效果參差不齊。本文將重點(diǎn)闡述高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 課程探究 高職高專

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-207-02

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)和自身的發(fā)展形式，準(zhǔn)確定位未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐的良好對(duì)接。該課程是推進(jìn)學(xué)校教育體系完善的必備課程，對(duì)人才資源的培養(yǎng)和利用具有重要意義。

一、高職高?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程存在的問(wèn)題

目前，絕大部分高職高專院校都開(kāi)設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，對(duì)高職教育和學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接起到了很大的作用。但是各大高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在不少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃是為了讓學(xué)生在大學(xué)生活對(duì)未來(lái)的職業(yè)提前進(jìn)行一個(gè)自我的定位，然后有針對(duì)性的加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，不斷提高自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而包括學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師這三個(gè)參與主體往往對(duì)這個(gè)觀念認(rèn)識(shí)不全。這些問(wèn)題主要?dú)w結(jié)為：①學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念不強(qiáng)或缺失；②學(xué)生由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、與社會(huì)接觸少等原因，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)；③學(xué)校對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯不夠重視，認(rèn)為這只是一個(gè)例行課程，完成任務(wù)而已；

（二）學(xué)校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位不準(zhǔn)確

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是高職高專院校學(xué)生的必修課程，也是就業(yè)指導(dǎo)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育具有不可替代的作用。然而，部分高校或個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)將這門(mén)課程定位畢業(yè)生中，認(rèn)為教會(huì)他們?nèi)绾沃谱骱?jiǎn)歷、如何面試等僅僅和找工作有關(guān)的內(nèi)容就足夠了，所以將課程教學(xué)時(shí)間大大壓縮，要求把更多的時(shí)間投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。這種不準(zhǔn)確的定位，會(huì)造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（三）缺乏完善的教學(xué)體系，課程內(nèi)容不豐富，教學(xué)形式單調(diào)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程目前在國(guó)內(nèi)除了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》和《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》以外，還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也沒(méi)有成熟的教學(xué)體系和內(nèi)容要求。課堂教學(xué)往往以說(shuō)教為主，內(nèi)容不豐富。教學(xué)內(nèi)容和形式完全有授課老師自己決定，枯燥的教學(xué)形式能不能引起學(xué)生的興趣。

（四）師資力量不足，缺乏對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)估考核體系

國(guó)內(nèi)尚無(wú)學(xué)校開(kāi)通職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)，所以也沒(méi)有這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的教師，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的師資力量不足，甚至由于很多學(xué)校將該課程歸類(lèi)為可有可無(wú)的課程，任課教師往往由一些搞后勤或行政等沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)老師進(jìn)行考核，很難保證教學(xué)質(zhì)量。另外，缺乏對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，造成課堂的參與性和互動(dòng)性不強(qiáng)，部分學(xué)生甚至認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育空洞、枯燥，出現(xiàn)逃課、早退現(xiàn)象。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)改革

高職院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有重要影響，解決教學(xué)中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)是當(dāng)務(wù)之急。因此，高職高專院校有針對(duì)性的開(kāi)展課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，刻不容緩。作者提出了以下措施。

（一）正確樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念

樹(shù)立好正確的觀念，要明白以下幾點(diǎn)：①規(guī)劃目的是提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；②規(guī)劃的任務(wù)是確定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；③規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)變化不斷調(diào)整；④規(guī)劃應(yīng)當(dāng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有可持續(xù)性，并非只在學(xué)生畢業(yè)期間。

（二）準(zhǔn)確對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程進(jìn)行定位

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)定位于關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必修課，絕不能把其等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，更不能簡(jiǎn)單地定位為簡(jiǎn)歷制作和面試技巧指導(dǎo)。該課程必須要有足夠的課時(shí)，絕不能為了其他專業(yè)的教學(xué)能擠壓時(shí)間。該課程應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足于學(xué)生終身的職業(yè)規(guī)劃，不能只是定位在畢業(yè)生的身上。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，不同的時(shí)期應(yīng)該有不同的規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)才能為學(xué)生提供更好的幫助。

（三）完善《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)體系

首先，要選擇合適的教材，如果沒(méi)有合適的教材，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為可訓(xùn)練的項(xiàng)目和知識(shí)；其次，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)信息，并結(jié)合一些實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，盡量將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得精彩，吸引學(xué)生的注意。教學(xué)時(shí)要盡量讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提升他們的主動(dòng)性。最后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，要因材施教，有層次的分組教學(xué)?？傊⒅貙W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合能力培養(yǎng)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)規(guī)劃能力。

（四）建立對(duì)教師和學(xué)生的考核體系

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程具有實(shí)踐性、知識(shí)性的雙重特性，制定考核制度時(shí)要從多角度考慮，不可能是單一的。考核制度的制定堅(jiān)持實(shí)事求是、靈活適用的原則，要對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行正方兩方面的總結(jié)和不斷摸索優(yōu)化，大膽創(chuàng)新。對(duì)于老師的考核，可以結(jié)合學(xué)生課程滿意度調(diào)查、學(xué)習(xí)實(shí)際效果、學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等方面的情況進(jìn)行考核，要公平公正客觀。對(duì)于學(xué)生的考核，要以學(xué)生觀念認(rèn)知的提升、學(xué)生制作建立和應(yīng)對(duì)面試的能力、學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：玉瀾（1976-），柳州師范高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與生命科學(xué)系，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事天然高分子材料的研究工作。

課題項(xiàng)目：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的研究，課題編號(hào)：LBJK2011B006.

的綜合能力提升的作為參考，結(jié)合一些實(shí)際的課程任務(wù)等進(jìn)行考核，比如定期的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

選擇具有專業(yè)知識(shí)背景的教師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任課教師，組成一支知識(shí)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。要求每位教師把握職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)動(dòng)態(tài)，尋找和積累更多、更新的教學(xué)素材和案例，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的對(duì)課程的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教育，有利于高職高專院校學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯更好定位，有利于學(xué)生在校期間有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高自己的綜合能力，這已得到了廣泛的認(rèn)可。高職高專院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)、社會(huì)需求、自身興趣等，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、實(shí)事求是地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)知識(shí)積累和能力提升，不斷進(jìn)行調(diào)整，最終提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟蘊(yùn)華.加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].職業(yè)教育研究，2005，（2）：56.

[2]張芙麗.中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[j].宿遷教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6（3）：110-111.

[3]崔瑩，陸麗君，黃翔峰.對(duì)當(dāng)前思想政治教育體系下大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的思考[j].中國(guó)電力教育，2009，（1）：201-202.

[4]邢娣鳳.對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].職 教探索與研究，2006（4）：21.