樊潔

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能。在新課改背景下，閱讀是高中英語教學(xué)和考查的重點，然而在高中英語閱讀教學(xué)中仍存在一些不足，本文結(jié)合教學(xué)實踐針對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-231-01

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對高中英語教學(xué)很重要，也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要手段，具有一定的英語閱讀能力是對高中學(xué)生最基本的要求，尤其在他們今后的英語自學(xué)階段將發(fā)揮重要作用。在新課改背景下，加強了對學(xué)生英語閱讀能力的考查，閱讀理解題目的分值比例也相應(yīng)提高，因此重視英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的意義。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一

目前很多高中英語閱讀教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既教師作為主導(dǎo)對知識點進行講解，忽視了學(xué)生的主體地位。在英語閱讀教學(xué)中弱化了英語的語言工具作用，忽視了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，教師缺少與學(xué)生互動，多是教師問學(xué)生答，由于教師限定了題目，學(xué)生只能按照教師的思路回答問題，處于比較被動的地位，限制了其思維，忽視了他們自身對文章的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）偏重語言知識教學(xué)，忽視了對文章的理解

在應(yīng)試教育的影響下，實際教學(xué)過程中教師更注重詞匯和語法的講解，誤以為只要學(xué)生能讀懂詞匯，清楚語法結(jié)構(gòu)便可以理解文章內(nèi)容，從而將文章分割成以句子為單位進行分析，并重點講解其中的生詞、難詞、語法等問題，對每句話進行詳盡的分析。這樣的方式不僅占用了大量的時間，還使學(xué)生缺少對文章的整體把握。雖然每句話都分析到了，但是教師并沒有深入分析文章的結(jié)構(gòu)、主要意思及文章所涉及的文化，學(xué)生十分清楚文章的具體內(nèi)容和文章脈絡(luò)，但很難真正理解文章的思想。

（三）缺乏對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)

當前高中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)更多的放在知識點的講解，忽視了對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，關(guān)于閱讀技巧只是在分析文章過程中偶爾提及，并沒有進行系統(tǒng)的介紹。很多學(xué)生也沒有搞清楚精讀與泛讀的區(qū)別，對于哪些部分應(yīng)該逐句體味，哪些部分適合大致略過而缺少一定的判斷能力。由于缺少科學(xué)有效的閱讀技巧，學(xué)生在面對題材不同、風(fēng)格不同的文章時往往不知從何下手，不知道使用怎樣的閱讀技巧去快速定位相關(guān)信息，只能逐句翻譯理解，這樣會降低閱讀效率，也不利于對文章內(nèi)容的整體把握。

二、新課標背景下高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

英語閱讀教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂的主體地位，教師主要作為引導(dǎo)者和參與者，在閱讀文章的時候，不僅把教學(xué)重點放到對文章詞匯學(xué)習(xí)和理解分析上，還要多介紹文章所涉及的外國文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，需要優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)模式，將閱讀過程分為三個進程，第一部分是閱讀前，教師從標題入手，通過視聽引入、介紹背景、設(shè)置問題等生動的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。第二部分是閱讀過程中，教師主要設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自學(xué)去閱讀，并找到回答問題的方式，以教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論的方式，形成學(xué)生自主思考的習(xí)慣。第三階段是閱讀后，對文章的學(xué)習(xí)不能只停留在分析而重在應(yīng)用，可以讓學(xué)生對文章進行改編、續(xù)寫，幫助學(xué)生對語言的靈活運用。

（二）重視文章理解，開展多層次閱讀教學(xué)

閱讀重點是對文章整體意思的理解，分析的主要是文章結(jié)構(gòu)和主旨大意，而不是對句子的逐句翻譯成中文后再理解。通常學(xué)生在閱讀過程中是“自下而上的模式”，都是一個單詞一個句子的解讀，再對信息進行整合，完成理解的過程，這樣的方式對文章的理解只能是表面的，缺少了對上下文意思的銜接，很難理解作者想要表達的意思。因此要加強對文章的理解，以多層次閱讀法提高閱讀效率。這就是“自上而下模式”，通過學(xué)生詞匯、語法的積累量和背景知識的了解對文章內(nèi)容進行預(yù)測，并在閱讀過程中不斷調(diào)整，注重把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對文章主旨的整體把控。實際教學(xué)中，教師采用兩種模式結(jié)合的交互式方法，教學(xué)效果會更加明顯。

（三）加強對閱讀技巧的訓(xùn)練

在英語閱讀教學(xué)中閱讀技巧是十分關(guān)鍵的要素，掌握科學(xué)正確的閱讀技巧會大大提升閱讀效率和理解文章的準確度，因此教師要重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，對其進行系統(tǒng)的教學(xué)。首先要讓學(xué)生明確文章的類型，不同類型的文章采取的是不同的閱讀技巧，比如采取精讀與泛讀相結(jié)合的方式，有些重點段落要逐句分析理解，有些段落可以一帶而過。其次，對于文章中出現(xiàn)的生詞，不要產(chǎn)生畏懼心理，可以結(jié)合上下文語境、連接詞、句子結(jié)構(gòu)等信息對其進行推斷。對于復(fù)雜句式可以將句子用語法知識分解再進行理解。最后，要學(xué)生掌握如何找到文章的主題句，比如通過主題句一般出現(xiàn)在段落的首句，轉(zhuǎn)折詞的周圍進行定位，對信息進行整合，快速理解文章的意思。

三、結(jié)語

總之，英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能。要建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中多與學(xué)生展開互動，強化對文章內(nèi)容的理解，重視閱讀技巧的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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