摘要：本文具體研究泰國中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書寫過程，包括由繁體字規(guī)模訓(xùn)練向簡體字的轉(zhuǎn)換行為中衍生的各類影響狀況。系統(tǒng)地闡述當(dāng)?shù)馗黝愔袑W(xué)漢字教授狀況，做好詳細(xì)的問卷調(diào)查并轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)驗(yàn)證方案。調(diào)查過程中主要收集、整合異質(zhì)化數(shù)據(jù)，適當(dāng)總結(jié)泰國中學(xué)生繁體、簡體漢字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)方向，進(jìn)而全面拓展與弘揚(yáng)中華文化內(nèi)涵的價值意義，加快漢字文化的普及、宣傳力度。

關(guān)鍵詞：泰國中學(xué)生 繁體字 簡體字 轉(zhuǎn)換流程 適應(yīng)潛質(zhì)

繁體與簡體文字之間長時期維持一種對立關(guān)系，是國民繼承中國文明遺產(chǎn)過程中的現(xiàn)象，但是為了灌輸中國文字以長久的生命意志，就必須遵照特定規(guī)則，絕對禁止任意簡化或是繁化行為的出現(xiàn)。泰國教育單位原本是摒棄簡體漢字教學(xué)理念的，但隨著簡化漢字被聯(lián)合國認(rèn)同，其就不得不適當(dāng)放松限制力度，并在實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸開放簡繁格式的對照風(fēng)尚，在學(xué)生特定教學(xué)資料中會賦予簡繁漢字對照表格。

一、中國漢字簡化歷史背景研究

依照預(yù)定成俗這一社會認(rèn)知習(xí)慣解析，采用簡化處理的漢字能夠加快初學(xué)者的跟進(jìn)力度，鞏固漢字推廣實(shí)效基礎(chǔ)地位。在秉承穩(wěn)步跟進(jìn)概念環(huán)節(jié)中，有關(guān)部門總是分期推行已經(jīng)簡化的結(jié)果，主張采取分批使用措施。過去漢字簡化模式具體表現(xiàn)為：將字體原輪廓保留并適當(dāng)省略其余元素，或者合理調(diào)整筆畫較為簡易的聲符，并重新創(chuàng)造另類樣式的形聲字。包括同音替代、草書楷化、會意表現(xiàn)手法都是當(dāng)中不可或缺的調(diào)試流程。后經(jīng)國務(wù)院審批，簡化力度要實(shí)現(xiàn)漢字向偏旁結(jié)構(gòu)的過渡?？偟膩碚f，依照專業(yè)人士調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在推行的《簡化字總表》內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)的漢字大概包括500多個，其中8成左右都是早在解放前期就已經(jīng)流行的，包括中國從先秦開始的歷代王朝演變過程中收錄的簡化結(jié)果等。而這種簡化處理模式也已經(jīng)在周邊曾經(jīng)流行使用漢字的國家掀起一陣熱潮。

二、泰國中學(xué)生漢字教學(xué)情況論述

中泰兩國長久以來維持友好交流關(guān)系，目前泰國已經(jīng)開辦大量漢語課程交流項(xiàng)目，尤其在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展潮流勢態(tài)范圍下，當(dāng)?shù)厝嗣癖銟O力鼓勵學(xué)生到指定學(xué)校去學(xué)習(xí)中文。雖然部分家長自身不會表述并且書寫漢字，但是中文、英文的這種并列應(yīng)用局勢即將開啟，為了能夠適應(yīng)后期世界經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)難度并選取適合個人的職業(yè)項(xiàng)目，這類決策結(jié)果必將越來越多。過往階段，一些華僑為了提供學(xué)生充分理解母語文化底蘊(yùn)的機(jī)遇，使其謹(jǐn)記自身華人身份，就會大力鼓勵他們?nèi)ド先A僑學(xué)校。需要明確是，漢字需要?dú)v經(jīng)長期的專業(yè)訓(xùn)練和自我消化才能確?；菊莆赵E竅，此類文字在教學(xué)層面上必定會難于其他語言。而難在何處、如何應(yīng)對也正是此次調(diào)查研究的主要動機(jī)需求。過去泰國在漢字教學(xué)方向上不太明確，使得簡繁書寫樣式廣布人群之中。截止至今，該國已經(jīng)研發(fā)出簡體漢字專業(yè)教學(xué)手段，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生能夠更加輕松地掌握精髓，依照目前跟隨人員數(shù)量設(shè)想，后期文化宣傳規(guī)模勢必浩然膨脹。

現(xiàn)下漢字教學(xué)已經(jīng)成功過渡到國際教育的重要支撐元素，對于泰國中學(xué)生而言，漢字的確很難并且要抽出大量時間進(jìn)行練習(xí)。漢字結(jié)構(gòu)形態(tài)較為復(fù)雜，為了適當(dāng)提升對外國人員的教學(xué)效率，簡化漢字將是必經(jīng)之路。繁體轉(zhuǎn)為簡體基本是將原字三分之一的筆畫數(shù)目削除，書寫起來十分簡易，但是不一定方便確認(rèn)，同時喪失一定的美感韻味。例如：“愛”字，由于愛由心生，但是簡化卻將這個關(guān)鍵點(diǎn)摘除，未免喪失一些生機(jī)盎然之意。

三、泰國中學(xué)生繁體字、簡體字轉(zhuǎn)換工作的調(diào)查與研究

研究主體決定首先針對泰國綁卡碧中學(xué)、岱密中學(xué)的中文教師進(jìn)行訪談，同時詢問漢字繁簡轉(zhuǎn)換教學(xué)狀況以及教材模式等。關(guān)于實(shí)際調(diào)查任務(wù)便是具體追蹤泰國中學(xué)生學(xué)習(xí)繁體、簡體漢字的效率。具體布置流程就是：抽取入門詞匯表中獨(dú)具特色的50個漢字，讓單位學(xué)生進(jìn)行拼讀與書寫；之后令其應(yīng)用個人思維角度分析簡繁漢字的存在價值，其中任何項(xiàng)目都會有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)設(shè)定，按照最終得分結(jié)果就可以清晰辨認(rèn)當(dāng)?shù)貪h字簡繁轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生的掌握情況。由于綁卡碧中學(xué)、岱密中學(xué)都隸屬于泰國曼谷，同時二者周圍便都是華人聚集地帶，因此漢字普及力度應(yīng)該不低。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩鷮W(xué)習(xí)簡繁漢字狀況具體如下表所示：

透過上述調(diào)查結(jié)果可以清晰察覺，泰國初中生仍舊對繁體漢字印象深刻，盡管他們大多數(shù)人尚未參與漢語專業(yè)考試，但他們語文水平也是相對良好的，已經(jīng)達(dá)到中級水準(zhǔn)。目前學(xué)生實(shí)際接觸簡體漢字的時間明顯少于繁體字，因?yàn)樘囟ㄔ~匯處理手段存在差異效果，但是基本能夠借助詞匯形態(tài)進(jìn)行判定。按照繁簡轉(zhuǎn)換次序分析，對于當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生來講，漢字其最棒的簡化手段就是保留原字基本形態(tài)特征，最差的當(dāng)然便是同音替換了。中國文字改革活動從未停止，經(jīng)濟(jì)文化要素在此過程中廣泛交接，在此期間海內(nèi)外華人無不深受影響，為了盡顯中華文明璀璨光芒，就必須透過各類渠道盡快學(xué)習(xí)漢字表述模式，其中簡化結(jié)果就是應(yīng)時代需求做出的重大決策。

結(jié)語：綜上所述，目前泰國已經(jīng)全面開放漢字學(xué)習(xí)風(fēng)尚，有關(guān)華僑也主動減小繁體字的教學(xué)力度，希望借此適應(yīng)未來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，傳播中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。本文覺得學(xué)習(xí)繁體字也好，學(xué)習(xí)簡體字也好，重要的是可以對工作，學(xué)習(xí)，日常生活有好用也有好處的。沒有繁體字就沒有簡體字，沒有簡體字繁體字也不可能單獨(dú)生存。簡體字和繁體字是交互做厚的兩種運(yùn)動。

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作者簡介：

陳燕（1983— ），女，工作單位：泰國曼谷邦卡碧中學(xué)；學(xué)歷：研究生；研究方向：對外漢語教學(xué)。

（責(zé)編 張景賢）