楊慧

摘要：要在中職語文教學(xué)中對學(xué)生進行語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就要激發(fā)他們對語文知識的興趣，通過讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極參與來讓他們體會學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生不斷地增加動手、動腦的機會，使他們進行積極思考，獲得語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！泵恳粋€中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時都對新知識有想理解和探索的欲望，在這個過程中，語文教師要引導(dǎo)他們用創(chuàng)新的思維進行思考，從而獲得對知識的深入思考。在進行思維引導(dǎo)和啟發(fā)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力來讓學(xué)生通過思考獲得對知識和問題的理解，讓他們從多方面、多角度來分析和看待問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識不斷發(fā)展。

一、運用好奇心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于中職學(xué)生的年齡特點，他們對感興趣的事物好奇心很強，能主動地對其進行探究。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，用有趣的情境來激發(fā)學(xué)生對未知語文知識的好奇心，讓他們通過主動閱讀語文課文獲得對問題的理解。利用學(xué)生的好奇心讓他們在積極主動的狀態(tài)下去走入語文課堂，去探索語文課文中蘊含的情感和意境。在主動探索的情況下，學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中有了新的發(fā)現(xiàn)，這種在語文學(xué)習(xí)中的成就感會刺激他們更積極主動地學(xué)習(xí)，并對語文知識進行深入思考，使創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

二、在動腦中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新思維的發(fā)展離不開學(xué)生動腦思考，由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，上課對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏積極主動性，在學(xué)習(xí)時遇到問題時不會主動解決，這些表現(xiàn)都不利于激發(fā)學(xué)生的語文思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的惰性思想，就需要教師運用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新思維來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生很容易就融入到語文學(xué)習(xí)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進行獨立思考。在讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)過程中，教師要讓他們能感受到學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，并喜歡上語文學(xué)科。在上課之前能積極主動地對課文進行預(yù)習(xí)，找到自己不理解的問題，提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要尊重和保護他們的積極性，并對他們的表現(xiàn)運用語言和肢體動作表示肯定和贊揚，讓學(xué)生始終處在一個輕松的環(huán)境中進行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文時，有細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上隱含了數(shù)字“三”，通過在師生的共同討論和分析中，總結(jié)出了課文包含“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章進諫的緣起、進諫的內(nèi)容、進諫的結(jié)果這三部分一目了然，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解。同時，為了擴展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我讓他們說一說還有哪些成語包含“三”，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，讓他們在這節(jié)語文課上有了更多的收獲。

三、在動口中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中職學(xué)生的語文知識積累較為薄弱，他們的語言組織和運用能力也有待進一步提高。很多學(xué)生由于缺少當(dāng)眾發(fā)言的機會，由于缺少鍛煉，會讓一部分學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言。教師要從讓學(xué)生開口來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，通過讓他們說來激發(fā)思維的運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過說來促進思維的創(chuàng)新。這是因為要說出流利的語言，提出好的觀點都需要學(xué)生進行思考，說和想互相結(jié)合來促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，我在教學(xué)培根的《論讀書》后，出了一個題目：《談讀書》，讓學(xué)生口頭作文。第一個學(xué)生上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態(tài)度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個學(xué)生就沒有重復(fù)第一個學(xué)生講過的內(nèi)容，著重談讀書要有選擇，不要把時間和精力消耗在壞書上。還有學(xué)生說，看電視也是讀書的一種，從中可以學(xué)到方方面面、許許多多的知識。這不就是學(xué)生在動口的同時，體現(xiàn)了自身的創(chuàng)新水平嗎？

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進創(chuàng)新思維發(fā)展

想象能力是促進創(chuàng)新思維發(fā)展的有利條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，首先要發(fā)展他們的想象能力。想象能力越強，思維才能在思考和分析問題時考慮的方面越廣，對語文知識的領(lǐng)悟能力越強，創(chuàng)新思維的發(fā)展也能獲得有效促進。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力時，教師可以從以下幾個方面進行。

（一）類比想象

通過具有相同性的同一類事物的想象，把思維向更寬、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。通過相同性能想象出更多的事物，并激發(fā)思維的創(chuàng)新性。例如，在進行作文“圓的聯(lián)想”時，學(xué)生通過類比想象，可以由此想象出圓滑的人，由圓圓的儲蓄罐聯(lián)想到人們充滿愛的心靈。類比想象不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓他們感受到語文知識海洋的寬廣，促進他們對語文知識主動進行探索。

（二）對比想象

根據(jù)事物的對立面進行想象對比，通過鮮明的特點來對事物進行深入分析。例如，在作文創(chuàng)作中，通過把人們心靈和行為的美丑對比來獲得對美好心靈帶給學(xué)生的震撼。通過從事物的反方面去想象，來尋找更多的對比對象，使思維的寬度和廣度都獲得發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野，使他們在考慮問題和分析問題時能擺脫定式思維，從新的方面和角度入手。

（三）因果想象

根據(jù)事件發(fā)生的原因想象事件產(chǎn)生的結(jié)果，或者根據(jù)事件產(chǎn)生的結(jié)果對事件發(fā)生的原因進行想象。例如，我教了魯迅先生的《拿來主義》后，學(xué)生學(xué)會了因果論證法，而且造了許多“因為……所以”的句子，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，要讓中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)新思維，需要教師的積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性。在進行課堂教學(xué)中，教師要通過和學(xué)生的交流來引起他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，并能體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，積極進行思考，使語文思維不斷發(fā)展，提高思維的創(chuàng)新性。

（責(zé)編 田彩霞）