梁曉寧

尊重是人的最高層次的心理需要。這不僅是教師的心理需要，也是學(xué)生的心理需要。而教師往往忽略了學(xué)生的這一層心理需要。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說學(xué)生會努力用完善的人格來維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。被人尊重的學(xué)生也會去尊重別人，如果我們所有的學(xué)生都是這樣，那么我們整個民族的自尊感就會提高。

在實(shí)際和教育教學(xué)過程中，尊重和關(guān)心學(xué)生與教學(xué)管理是和諧共存的。

1.關(guān)心、尊重每個學(xué)生

關(guān)心尊重每一個學(xué)生既是教師樹立威信的必要前提，更是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境的不可缺少的要素。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教師是真理的化身，是課堂的主宰者。而現(xiàn)在教師面對的是自立意識漸強(qiáng)的學(xué)生，因此，教師不可再以唯我獨(dú)尊、君臨天下的姿態(tài)來俯視學(xué)生。教師應(yīng)善于以親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來密切師生之間的關(guān)系。尊重每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生并虛心傾聽他們的心聲;平等地對待成績不同的學(xué)生;平等地對待智力、能力不同的學(xué)生;平等地對待不同家庭背景的學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道，樂其教”，教師的這種人格力量折射到學(xué)生身上，會使學(xué)生充分地發(fā)揮其聰明才智，同時也能為班級創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要予以特殊的關(guān)愛

常言說，寸有所長，月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異是必然存在的。教師必須承認(rèn)并重視差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注與尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展。在一位教師的眼中，班級是沒有“差生”的，只有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生更需要特別的理解、關(guān)愛、幫助。著名教育學(xué)家、特級教師韓鳳珍說：“難教的學(xué)生都是失去自尊心的學(xué)生;所有好教的學(xué)生都是具有強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生，教育者就是千方百計地保護(hù)學(xué)生最寶貴的東西——自尊心”。蘇霍姆林斯基說：“自尊心是人性的頂峰”，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且他還十分形象地指出，對它要“小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲附的露珠”。因此，教師切不可僅憑成績來評定一個學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生。教師的職責(zé)是在學(xué)生身心健康發(fā)展的普遍規(guī)律的指導(dǎo)下，分析每一個學(xué)生的個性，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，使他們深切感到教師的尊重與期望。同時使他們恢復(fù)自尊心，增強(qiáng)自信心，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許今后他們在人生道路上還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心與勇氣，就能克服一切困難，戰(zhàn)勝挫折，最后成為一個成功者。

3.處理好關(guān)心、尊重學(xué)生與嚴(yán)格管理的關(guān)系

尊重、關(guān)心學(xué)生并不意味著姑息、遷就犯錯誤的學(xué)生，對違紀(jì)的學(xué)生一定要“嚴(yán)格有度，要求有法”。談及從嚴(yán)治班，陳舊教育觀往往認(rèn)為一定是“嚴(yán)格的制度，嚴(yán)肅的批評、嚴(yán)厲的處罰”。誠然，嚴(yán)格的管理可能營造班級鴉雀無聲的氛圍，可以使學(xué)生養(yǎng)成順從、馴服的習(xí)慣，但這種氛圍的營造與習(xí)慣的養(yǎng)成是以導(dǎo)致學(xué)生表里不一、師生之間容易關(guān)系到對立情緒為代價的。真正的、科學(xué)的、藝術(shù)的班級管理應(yīng)是嚴(yán)格管理與民主管理的有機(jī)結(jié)合，注意把握好學(xué)生自主與教師嚴(yán)格管理的關(guān)系，使班級形成既生動活潑又紀(jì)律嚴(yán)明，既能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，又能使教師的引導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)的局面。一旦實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生就會覺得在這個班級學(xué)習(xí)、生活是幸運(yùn)的，從而產(chǎn)生自信心和自豪感，相信在這個集體，通過自己的努力就一定取得長足的進(jìn)步。

教師尊重學(xué)生，在師生之間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系，這樣師生間的交流就促成一個完成的真實(shí)的人格整體性的生成與超越，實(shí)現(xiàn)了真正的教育。

作者單位：寧夏彭陽縣第三中學(xué)。