劉麗娜

摘 要 新媒體時(shí)代，給大學(xué)生教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)大學(xué)生不合理使用新媒體的現(xiàn)象，文中圍繞管理體系、管理時(shí)間、管理內(nèi)容、管理對(duì)象四個(gè)方面提出相應(yīng)策略，旨在由嚴(yán)格管理過渡為自我管理，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的媒體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新媒體 大學(xué)生 嚴(yán)格管理 路徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.072

The New Media Era of College Students

Education Management Research

LIU Lina

（Teacher Education College， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The new media era， has brought new challenges to the education management of college students. For college students to the unreasonable use of new media. In this paper， putting forward the corresponding strategy around the four aspects of management system， time management， management content， management object， From strict management to self-management， so that students develop good media literacy.

Key words new media; college students; the strict management; path

在當(dāng)今的信息化社會(huì)，各式新媒體充斥著人們的生活，走在時(shí)代前沿的大學(xué)生們，更是頻繁的在與新媒體打交道。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電影、觸摸媒體等。①隨著新媒體功能的日趨完善，越發(fā)被大學(xué)生們鐘愛，相應(yīng)的也帶來一系列的問題，大學(xué)生們的一些時(shí)間被這些新媒體占用，甚至在課堂上等一些不合適的場(chǎng)所看視頻、玩游戲等。調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率相當(dāng)高，有69.7%大學(xué)生表示自己每天都 會(huì)在教室上網(wǎng)，有85.9%的大學(xué)生認(rèn)為課堂上使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)很普遍。②由此可見，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，這必然不能確保較好的聽課效果。這在一定程度上干擾和影響了學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)其產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因此，雖然對(duì)象是部分群體，但是對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響，對(duì)這潛在的問題，要引起學(xué)校管理系統(tǒng)的重視，加強(qiáng)嚴(yán)格管理的力度，并逐步過渡為學(xué)生的自我管理，展示當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

1 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校新生入學(xué)時(shí)的手機(jī)擁有率接近 100%，大學(xué)生個(gè)人電腦的擁有率接近 80%，大學(xué)生觸網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到 100%，高校正處于中國(guó)社會(huì)信息化發(fā)展的前沿。③大學(xué)生新媒體的廣泛使用，給教育管理工作帶來了新的契機(jī)，同時(shí)也給教育管理帶來了新的問題。據(jù)對(duì)某高校大學(xué)生訪談數(shù)據(jù)分析，新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理存在的問題主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

一方面，管理力量單一。對(duì)學(xué)生的管理工作主要由學(xué)生科專門負(fù)責(zé)，沒有充分發(fā)揮教師、學(xué)生干部等群體的力量;另一個(gè)方面，在管理的時(shí)間階段上，比較重視關(guān)注大一新生新媒體的使用，不讓攜帶電腦、Ipad等移動(dòng)終端，但是這種嚴(yán)格管理在學(xué)生升入大二后就取消了，建立起的習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成并且固化下來;第三，管理的內(nèi)容更多的關(guān)注了新媒體本身，沒有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、方向等方面的引導(dǎo)，從而間接的使學(xué)生能夠合理的使用新媒體，并且發(fā)揮其功效;第四，對(duì)學(xué)生群體的管理有些粗獷，沒有對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，從而發(fā)揮學(xué)生干部群體、積極群體等群體作用。

2 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理理念

新媒體是一把雙刃劍，它具有負(fù)面影響，但是如果合理的加以運(yùn)用，會(huì)具有更多的正面作用。因此，除個(gè)別情況采取禁止的方式，管理原則的中心是疏而非堵，或者可以說是心理學(xué)上注意力轉(zhuǎn)移法的一種變相應(yīng)用，即管理不是圍繞新媒體展開，而是圍繞培養(yǎng)一個(gè)合格的大學(xué)生展開，在管理內(nèi)容上抓基礎(chǔ)，重知識(shí)，強(qiáng)能力，針對(duì)各種情況的管理群體，六大管理體系形成合力，抓住管理的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)然，其中充分發(fā)揮新媒體的功能和價(jià)值，讓大學(xué)生在無形之中加強(qiáng)自我管理的能力，因?yàn)閲?yán)格管理是前提，自我管理是關(guān)鍵，是嚴(yán)格管理的目的。通過對(duì)大學(xué)生的嚴(yán)格管理并且相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過程，最終實(shí)現(xiàn)管理過渡。大學(xué)生加強(qiáng)了自我管理的能力，也能夠很好的掌控自己的發(fā)展方向。

3 新媒體時(shí)代大學(xué)生教育管理路徑

3.1 六大管理體系充分發(fā)揮各自分力作用

對(duì)于大學(xué)生的管理，主要來源于六大管理群體，學(xué)校、院系、班主任、任課教師、班委、學(xué)生。環(huán)境對(duì)人的影響作用不可忽視，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自上而下的嚴(yán)格管理體系，沒有任何折扣的執(zhí)行。學(xué)校的管理體系從嚴(yán)格程度上來講，應(yīng)該是層級(jí)最高的，其他院系管理體系從嚴(yán)格程度上來講，應(yīng)該是平行的。這樣既充分的執(zhí)行了學(xué)校的管理體系，也更加有利于各院系管理體系的執(zhí)行。從周密程度上來講，學(xué)校的管理體系應(yīng)該更加的嚴(yán)密，各院系可以根據(jù)自己院系學(xué)生特征，在一定程度上增減，前提是各院系學(xué)生沒有任何負(fù)面的可以攀比的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生看到正面的力量。與學(xué)生直接接觸的，而且接觸比較多的是班主任和任課教師。班主任的角色不容忽視，他是許多具體管理的執(zhí)行者，班主任也要完整的接過嚴(yán)格管理的旗幟，否者前功盡棄。班主任還有一個(gè)解說員的作用，疏導(dǎo)的功能。當(dāng)學(xué)生的自我管理與院系的嚴(yán)格管理發(fā)生沖突時(shí)，班主任要給予科學(xué)合理的引導(dǎo)與教育。在日常學(xué)習(xí)生活中，任課教師將要發(fā)揮重要的作用，教書育人是永不褪色的一個(gè)真理。中發(fā)[2004]16號(hào)文件也早已明確指出，高校所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任。因此，在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容給予潛移默化的教育，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。班委對(duì)班風(fēng)的形成至關(guān)重要，班委也要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，在日常的生活、學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)全面執(zhí)行院系的嚴(yán)格管理體系，要充分的發(fā)揮向?qū)У淖饔?。學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，這部分群體是最容易被忽視的。這部分學(xué)生是普通的同學(xué)，但是他們積極、向上、樂觀，對(duì)學(xué)生的管理也起到了一定促進(jìn)作用，在對(duì)學(xué)生管理過程中，對(duì)這部分學(xué)生要多肯定，以便帶動(dòng)更多的學(xué)生發(fā)揮正能量。

3.2 巧妙利用時(shí)間管理的四個(gè)階段

對(duì)學(xué)生的管理內(nèi)容是多維的，同時(shí)在管理過程中會(huì)受到各種干擾因素，因此對(duì)大學(xué)生由嚴(yán)格管理邁向自我管理，不能簡(jiǎn)單的以行為心理學(xué)的21天或者90天來計(jì)算，這需要的時(shí)間跨度更長(zhǎng)。管理時(shí)間基本上劃分為管理的關(guān)鍵期、養(yǎng)成期、緩沖期、定型期。大一入學(xué)伊始，是管理的關(guān)鍵期，如同禮儀學(xué)上的首因效應(yīng)，讓大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的管理模式有一個(gè)思維定型，大學(xué)生活并不是想象中的不受任何限制的自由。接下來，整個(gè)大一學(xué)年，是自我管理的養(yǎng)成期，嚴(yán)格管理模式要一如既往。這兩個(gè)階段一般做得都非常好，問題出現(xiàn)在學(xué)生升入大二之后，一般情況下，管理者會(huì)放松管理，把管理的重心轉(zhuǎn)移到大一新生。這個(gè)時(shí)期是管理的緩沖期，或者說是管理的另一個(gè)關(guān)鍵期，經(jīng)過一年的時(shí)間，大部分學(xué)生基本養(yǎng)成了自我管理的意識(shí)，但是如果在這個(gè)時(shí)期采取更多放手的方式，大一管理上的成果對(duì)于部分學(xué)生來說，可能就功虧一簣，所以，在這個(gè)緩沖期，要慢慢放手，在學(xué)生在無意識(shí)中放手。實(shí)現(xiàn)一個(gè)平穩(wěn)過渡，使學(xué)生不至于以老生身份自居，失去規(guī)則意識(shí)。經(jīng)歷這樣一個(gè)管理上的緩沖，學(xué)生基本上進(jìn)入了定型期。很多的被動(dòng)管理已經(jīng)演變成自我的一種習(xí)慣，從而達(dá)到了自我管理的目的，大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中是習(xí)慣使然，而不是規(guī)則使然。

3.3 落實(shí)完善四維管理內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)生的管理內(nèi)容主要可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行，即常規(guī)管理、考核管理、能力管理和方向管理。

3.3.1 常規(guī)管理

常規(guī)管理主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律方面的管理。這是學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)。衛(wèi)生方面關(guān)于地面的潔凈程度、被子的整齊狀況、物品的擺放等的要求，一方面為學(xué)生本身提供了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，另一個(gè)方面，養(yǎng)成的衛(wèi)生習(xí)慣在工作中有很好的體現(xiàn)和應(yīng)用。紀(jì)律方面，包含的面比較廣，主要的在課堂上的紀(jì)律，要尤為關(guān)注。在新媒體時(shí)代，學(xué)生擁有手機(jī)、mp3、ipad等各式的移動(dòng)終端，這使他們有更多的途徑做一些與課堂無關(guān)的事情，看視頻、玩游戲，當(dāng)然，加強(qiáng)教師教學(xué)的管理是另一話題，在此不陳述。尊師重教是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)教師付出的勞動(dòng)公然不去尊重，沒有敬畏，那無法談及日后的人與人相處中那份尊敬。因此，在大一學(xué)年里，由于目前大部分高校的上網(wǎng)環(huán)境是非常便利的，學(xué)?？梢砸?guī)定不讓學(xué)生攜帶ipad、手提電腦等移動(dòng)終端，這對(duì)大一自我管理養(yǎng)成期的學(xué)生來講是很有幫助的。對(duì)于在課堂等不合適場(chǎng)所玩手機(jī)、聽mp3等行為，多次教育仍舊不改正的情況，可以通過多媒體監(jiān)控等途徑拍攝畫面，將圖像交給系院進(jìn)行教育。讓學(xué)生意識(shí)到不以規(guī)矩，不成方圓的道理。

3.3.2 考核管理

這方面的管理在目前大學(xué)中主要通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、最后期末考試的方式來獲得，考試的內(nèi)容，強(qiáng)化的更多是記憶性的知識(shí)。對(duì)于這一方面的管理，教務(wù)部門已經(jīng)采取了一些舉措，例如，目前高校的爾雅課程，大學(xué)生們?cè)陂e暇時(shí)間拿出手機(jī)，會(huì)想到要登錄爾雅課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這變相的對(duì)手機(jī)的合理應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用。教務(wù)部門也可以對(duì)于期末考試的試題內(nèi)容加以導(dǎo)向，如果學(xué)生沒有全程認(rèn)真聽任課教師的講授，他將無法完成最后的期末考試，而不是像目前的有些狀況，期末考試前一周的突擊，順利通過期末考試，這其實(shí)也是一種變相的加強(qiáng)了過程性的管理，這也將有助于學(xué)生將知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，而不是考完試就全部遺忘了?；蛘呖梢圆扇∫豁撻_卷的形式，其實(shí)這增加了考試的難度，可以讓學(xué)生充分的借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體完成考試。另外可以再采取一些途徑，例如，在大一兩個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生每學(xué)期認(rèn)真研讀一本與專業(yè)相關(guān)的書籍，可以通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等閱讀電子書，然后通過開讀書報(bào)告會(huì)、撰寫評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記等方式加以強(qiáng)化，讓學(xué)生們充分的在書中汲取營(yíng)養(yǎng)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書館是大學(xué)生活中經(jīng)常要光顧的地方，這不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。在大二可以將這項(xiàng)活動(dòng)再繼續(xù)，以便加以強(qiáng)化。讓學(xué)生習(xí)慣了在閑暇時(shí)間去圖書館看書、在閑暇時(shí)間拿出手機(jī)看電子書，最終喜歡書、愛上書。

3.3.3 能力管理

教育的產(chǎn)品是人，而且應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，而不是所謂的書呆子。大學(xué)里，能力的管理不容忽視。在這個(gè)方面，許多高校教務(wù)部門已經(jīng)采取了措施，在培養(yǎng)方案里增設(shè)了素質(zhì)拓展學(xué)分，更加重視了學(xué)生能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另外，大學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更加廣闊的舞臺(tái)，支持社團(tuán)、協(xié)會(huì)等的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供支持。除此之外，可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)能力方面的訓(xùn)練和管理，例如，一些高校的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是最后上交實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，可以加強(qiáng)過程上的監(jiān)控。錄制實(shí)踐活動(dòng)的視頻、音頻、拍攝照片、成果展示等多種方式，在新媒體時(shí)代，這項(xiàng)要求很容易實(shí)施。這既對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真正開展有推動(dòng)作用，保障了實(shí)踐的質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生能力的鍛煉和提高也落到了實(shí)處，同時(shí)，這些視頻、音頻等資料，也是很好的學(xué)習(xí)、教育資源。在這個(gè)過程中，也養(yǎng)成了學(xué)生能夠合理的運(yùn)用手機(jī)、DV等新媒體的習(xí)慣。

3.3.4 方向管理

大學(xué)不可能掌控學(xué)生的未來，但是，可以對(duì)學(xué)生的方向加以調(diào)控和管理。事實(shí)上，如果在常規(guī)管理、知識(shí)管理、能力管理三個(gè)方面進(jìn)展順利，其實(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的方向無需更多的管理，學(xué)生已經(jīng)具備了掌控自己發(fā)展方向的能力。知道自己需要什么、應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。大學(xué)可以在一定程度上加以調(diào)控，六大管理群體發(fā)揮合力，掌好舵。

目前，本科生導(dǎo)師不僅在學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面給予指導(dǎo)，還可以在學(xué)業(yè)、生活等方面給予更多指導(dǎo)。例如可以協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量;教育學(xué)生遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激勵(lì)學(xué)生立志成才;對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和考研。④讓學(xué)生更加明確自己的努力方向、發(fā)展方向。

3.4 細(xì)分管理對(duì)象提高管理實(shí)效

管理對(duì)象是學(xué)生，但是其中有幾個(gè)特殊的群體，這里以班級(jí)為單位進(jìn)行闡述。即學(xué)生干部群體、生活貧困群體、生活優(yōu)越群體，積極的群體、消極的群體，以及特殊群體，將這幾個(gè)群體處理好，學(xué)生整體管理非常容易。對(duì)學(xué)生干部的管理首當(dāng)其沖，因?yàn)閷W(xué)生干部與學(xué)生幾乎朝夕相處，他們的一舉一動(dòng)、一言一行受到很多學(xué)生的關(guān)注，直接影響著班風(fēng)的形成，因此，要加強(qiáng)學(xué)生干部的管理，包括學(xué)習(xí)、思想等方面，發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，傳遞他們的正能量。

生活貧困群體，這類群體的學(xué)生由于生活上的貧苦，會(huì)存在一定程度的自我封閉現(xiàn)象以及自卑的心理，對(duì)這類群體要進(jìn)行思想上的教育，生活的資助，例如，通過勤工助學(xué)崗位等途徑，讓他們正視自己面臨的困難，從中走出來，融入班集體，發(fā)揮光和熱。相反，生活優(yōu)越群體，優(yōu)越的生活習(xí)慣會(huì)給其他同學(xué)尤其是生活貧困的學(xué)生造成不舒適感，因此，同時(shí)對(duì)這類群體進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到在集體空間里，同時(shí)注意他人感受，學(xué)會(huì)換位思考，并且，盡己所能幫助身邊的同學(xué)。新媒體的消費(fèi)對(duì)于生活貧困的學(xué)生群體是一筆不小的開銷，生活優(yōu)越群體可以給這些學(xué)生提供方便，例如查閱資料等，讓這些學(xué)生也能夠便利的獲取資源。

積極的群體，這類群體很積極、樂觀、向上，他們不是班干部的角色，但是甚至在做著一些班干部的工作。這類群體會(huì)使一個(gè)集體更加的融洽，因此，對(duì)于這類群體，要鼓勵(lì)、擴(kuò)大他們的效應(yīng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。相反，消極的群體，這部分占班級(jí)中很小的比例，他們不熱衷班級(jí)的事情，有些事不關(guān)己、高高掛起的思想，對(duì)這類學(xué)生的教育尤為要加強(qiáng)，作為一個(gè)社會(huì)人，要有大局意識(shí)。

其他的各種情況這里統(tǒng)稱為特殊群體，或者說特殊個(gè)人。對(duì)他們要引導(dǎo)，但不能過于關(guān)注，否則適得其反，甚至?xí)a(chǎn)生老師故意刁難他們的想法。

4 結(jié)語

新媒體時(shí)代，大學(xué)生的教育管理工作面臨更多挑戰(zhàn)。文中圍繞管理體系、管理時(shí)間、管理內(nèi)容、管理對(duì)象提出相應(yīng)的管理策略，以期為新媒體時(shí)代大學(xué)生的管理提供相應(yīng)建議。但是新媒體時(shí)代大學(xué)生的教育管理還面臨著一些問題，教育管理的路徑還有待于逐步完善。

基金項(xiàng)目：濱州學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYSYXM200923）;濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BYJYZD200905）

注釋

① 馬池珠.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].山東：山東人民出版社，2010：77.

② 趙希.大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].電化教育研究，2014（4）.

③ 蔣遠(yuǎn)喜，趙蕾.新媒體環(huán)境下高校學(xué)生教育管理的應(yīng)對(duì)機(jī)制研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

④ 本科學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）[EB/OL].http：//jwc.bzu.edu.cn/news.asp？id=22.